知難而進，是做好“家校共育"工作的前提

多年來，《孩子》參與了多所學(xué)校的“家校共育”的調(diào)研、座談以及指導(dǎo)等工作，清晰了解學(xué)校在推進“家校共育”工作時最難攻堅的核心問題，那就是家長的不配合。于是，如何在家校共育工作中“知難而進”，就成為了我們本期要探討的話題。

在二月的新學(xué)期開學(xué)之初，杭州有不少家長花錢請鐘點工去給孩子的教室搞衛(wèi)生。對此，有老師表示強烈反對，“家長這樣做，等于讓孩子們失去了勞動實踐機會?！倍议L則表示，自己工作忙沒空，但又害怕搞衛(wèi)生的工作量大，孩子吃不消。這類家長的做法不僅不尊重老師，也剝脫了孩子成長的權(quán)利，更是典型的不配合學(xué)校，破壞了“家校共育”的規(guī)則?！凹倚９灿背珜?dǎo)推行了這么多年，之所以難以展開，跟這些不配合的家長有著極大的關(guān)系。

家長作為孩子的重要監(jiān)護人和第一任老師，若不關(guān)心孩子的教育問題，或者在教育理念上與學(xué)校唱反調(diào)，就算學(xué)校再怎么努力也很難達到滿意的效果。畢竟學(xué)校的教育功能不是萬能的，而家庭教育獨一無二的功能又是無法替代的。然而，對于一個孩子的健康成長而言，尤其是求學(xué)階段，家庭教育和學(xué)校教育兩者都不可或缺。

不得不說，在采訪中我們發(fā)現(xiàn)，過往每每跟校長談及“家校共育”這個大難題，很多校長要么無奈，要么一臉愁容。但作為一名教育者，他們不能忘記身上的教育使命，不能辜負校長這一職責，如此一來，很多校長都是帶著知難而進的信念，扛著巨大的壓力，一路堅足、堅韌、執(zhí)著踏上了“家校共育”之路。令人欣慰的是，功夫不負有心人，在經(jīng)過“披荊斬棘”、跨過“高山大?！?，有學(xué)校終于九轉(zhuǎn)功成笑開顏。這其中的笑顏，不僅是孩子，還包括學(xué)校的教育工作者和家長們。

在本期家校共育欄目中，我們將看到，不管是享有民好社會聲譽的品牌寄宿制學(xué)校，廠州市廠外附設(shè)外語學(xué)校（簡稱“廠外外?！保?，還是近百年歷史的北滘鎮(zhèn)中心小學(xué)，以及具有民族特色的回民小學(xué)，又或是與家長一起開發(fā)“七彩課程”的佛山幣南海區(qū)桂城街道燈湖第五小學(xué)，最為明顯的特征都經(jīng)歷過了克堅攻難的過程，然后才逐步走向成熟，最終呈現(xiàn)出越來越系統(tǒng)化、科學(xué)化的趨勢，他們的這一做法非常值得其他兄弟學(xué)校的借鑒和學(xué)習(xí)。

家校共育，一頭連接著家庭，一頭連接著學(xué)校。作為一所品牌寄宿制學(xué)校，廣州市廣外附設(shè)外語學(xué)校為我們展現(xiàn)了最用心的一面，真正實現(xiàn)了孩子、家長、學(xué)校的共成長。

共生，共育，共成長

文/葉和麗、肖曉敏

廣州市廣外附設(shè)外語學(xué)校（簡稱“廣外外?！保┦且凰鶉忻褶k的十二年一貫制學(xué)校，一校四部（小學(xué)部、初中部、高中部、國際部）153個教學(xué)班共5600多名學(xué)生，800多名教職員工。作為一所全寄宿學(xué)校，在2017年5月，我校成為廣州市首批家校教育實踐基地。

一、幼小銜接，新父母學(xué)校共生成

作為一所全寄宿學(xué)校，在幼小銜接會上，經(jīng)常被家長追問：寄宿制學(xué)校會不會影響親情？

要想回答好這個問題，首先要弄清楚：什么樣的孩子更適合寄宿？我們的回答是：來自于和諧家庭的、身心健康的孩子更適應(yīng)寄宿制學(xué)校的生活。

1，課題引領(lǐng)。形成教育同盟

我們通過“幼小銜接”的課題，打通了幼兒園和小學(xué)低段教育鏈接的通道，把小學(xué)的養(yǎng)成教育向下延伸，通過課程銜接、專題講座等對家庭教育中孩子的心理撫育問題、情感培養(yǎng)問題、性格塑造方面進行全方位的指導(dǎo)，與一批志同道合的家長形成教育同盟。

2.新父母學(xué)校，加強學(xué)校的認同感

當所有小一新生報名選擇我們學(xué)校時，家長就自然成為我們新父母學(xué)校的一員了。我們通過“共讀一本書”、新父母學(xué)堂課程、微課堂等，將新時代父母的育兒經(jīng)驗、廣外外校的教育教學(xué)理念源源不斷地對家長進行輸送。通過問卷調(diào)查、座談會、校園志愿者在行動等活動，對每個學(xué)生形成個性化教育預(yù)案。就這樣，在新父母學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，家校之間生成了相同的教育理解、共同的價值理念、同步的教育策略，加強了家長對我辦學(xué)理念的認同，讓家校之間有效的互動和生成，成為新生入學(xué)的美好前奏曲。

3.電視臺大片，聚焦教育向題的熱點

每年寒暑假期間，廣外外校電視臺深入到學(xué)生家庭，拍攝年度專題片已經(jīng)成為我們廣外外校的傳統(tǒng)。影片用紀實的手法，促進了學(xué)校、家庭的良性互動，家長、老師一起探討教育問題，聚焦熱點話題，破解教育難題。如今，廣外外校電視臺拍攝的教育專題片《芭比帶我去度假》（系列）、《媽媽帶我去哪兒》、《4026》等，不僅成為廣外外校師生家長追捧的“大片”，更引起社會及媒體的強烈反響。事實證明：廣外人對教育問題的探討是前沿的、深入的，也是有溫度的，最能打動人心的。

4.學(xué)前家長會，共話學(xué)校發(fā)展大計

每一屆新生入校前，準新生家長們就特別期待入學(xué)前的那次盛會，因為這一天，廣外外校的準家長們從四面八方趕來，聆聽外校人的殷殷叮囑：即孩子在入學(xué)前要做好哪些心理準備，學(xué)會哪些基本的交往技巧，要具備哪些基本的生活習(xí)慣，形成哪些最基本的安全自護能力等等，這些來自廣外外校資深教師的培訓(xùn)會，讓家長們感到非常實用和受益。這一天，我們還會把根據(jù)問卷調(diào)查形成的個性化教育預(yù)案反饋給每一位家長，針對每個孩子一起探討和修改切實可行的教育方案，共話孩子和外校的發(fā)展大計。

二、入學(xué)教育，孩子與父母的特別成長禮

1.入學(xué)禮，別樣的交接儀式

廣外外校特別重視小一新生的入學(xué)禮，和其他學(xué)校的“擊鼓明志”“朱砂啟智”的形式不同，我們的入學(xué)禮則是把學(xué)校一天的日常校園生活通過儀式進行真實的呈現(xiàn)。這一天，家長牽著孩子們的手走上紅地毯鋪就的成長路，在禮堂舉行一個特別的交接儀式，再由家長護送孩子到飯?zhí)瞄T口進行道別，讓孩子們明白：今天開始，我就是讓人羨慕的廣外外校小學(xué)生了，正式的稱呼叫做“外校人”。

2.網(wǎng)絡(luò)直播，助家長孩子齊適應(yīng)

小一新生入校的第一周，是我們寄宿制學(xué)校特別重要的一個過渡期。第一個夜晚，我們所有的領(lǐng)導(dǎo)、老師都會走進宿舍，幫助孩子們適應(yīng)在校住宿的第一個晚上，我們的生活老師更是與孩子們同吃同住。當所有的孩子們都睡下了，我們的老師開始通過微信、網(wǎng)絡(luò)直播等，把孩子一天的學(xué)習(xí)生活情況反饋給每一位家長，整整一周，每天都重復(fù)這樣的程序。老師的這種用心，換來的是家長的放心和孩子們的開心。

三、活動育人，師生與父母共成長

廣外外校自成立之日起，“活動育人”一直是我們的辦學(xué)理念之一，目前這一特色已經(jīng)成為我們最強的軟實力之一。“活動育人”就是讓學(xué)生在“活動”這個大課堂上學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，鍛煉相應(yīng)的能力，熟悉必備的常識，形成相應(yīng)的習(xí)慣，為情感價值觀的形成打下基礎(chǔ)。

廣外外校的各種“親子運動”、“無作業(yè)日家庭總動員”、“好家風(fēng)評選”、“傳統(tǒng)節(jié)日家校行”等，都已經(jīng)成為我校的精品“活動育人”項目。比如：這個寒假開始前，我校積極響應(yīng)總書記提出的“注重家庭注重家教注重家風(fēng)”的重要精神，設(shè)計《尋找好家風(fēng)歡度中國年》的少先隊實踐活動作業(yè)，孩子們在節(jié)日里追尋優(yōu)良文化傳統(tǒng)，通過家人團聚，了解家風(fēng)、家史、家訓(xùn)。通過寫家書、制作中國結(jié)、燈籠、做團圓飯、拍全家福等方式，感受傳統(tǒng)文化的魅力，傳承發(fā)揚家庭的優(yōu)秀文化。

一開學(xué)，孩子們就把自己寒假完成的各式燈籠、中國結(jié)、全家福、家書等交給老師們，為了給孩子們過一個難忘的元宵節(jié)，老師和同學(xué)們一起把作品掛滿學(xué)校的文化長廊和學(xué)生宿舍的走廊。這些孩子們親手制作的燈籠，設(shè)計新穎、環(huán)保美觀，一經(jīng)展出，便引來了師生們的積極圍觀。

元宵節(jié)這一晚，天還沒黑，我們熱心的家長、老師們，就為孩子們準備了豐富的活動：有的班級組織了包湯圓、煮湯圓活動，在節(jié)日這天讓每個孩子都吃到了自己親手包的湯圓;有的班級組織了猜燈謎活動，家委會帶來了豐富的獎品給每個孩子;還有的班級帶來了皮影戲的表演，讓孩子們在濃濃的節(jié)日氣氛中感受元宵節(jié)的傳統(tǒng)文化。

孩子們在傳統(tǒng)的元宵節(jié)收獲了知識，也收獲了快樂，家長們更是收獲了一份用心陪伴的幸福。

一個“樂”字，勾勒出廣州市荔灣區(qū)樂賢坊小學(xué)的和“樂”文化。樂賢坊小學(xué)，全國第一所家長學(xué)校創(chuàng)辦單位，全國優(yōu)秀家長學(xué)校，全國德育先進學(xué)?！獠恢?，在諸多殊榮的背后，學(xué)校為此付出了很多很多。

和“樂”“賢”達，推進家校教育共生體

文/林燕慧

我校擁有37年家長學(xué)校的經(jīng)驗，如此，在強化家庭教育功能，深化家庭教育指導(dǎo)的路上卻不曾停止過。現(xiàn)如今，我們將“和樂賢達，推進家校教育共生體”這一理念作為“家校共育”的主要途徑之一。由此，探索出一條“繼承一融合一超越”的專業(yè)化、專家化、科學(xué)化、系統(tǒng)化道路，并取得了良好的效果。學(xué)校還特別強調(diào)教職員工“人人都是德育工作者”，更將“親融眷愛，共育賢才”的家校理念傳播給家長，真正形成學(xué)校、家庭、社區(qū)教育共生體，為學(xué)生構(gòu)建促進身心健康發(fā)展的生態(tài)圈，其樂融融、共育賢才。

一、樂·文化——完善家委會建設(shè)，共建和樂家校文化

本著共育賢人這一目標，我校完善了家委會體系建設(shè)，細化了管理制度，實行分層管理;組建班級、年級、校級家委會組織、家長義工團隊等。推選家長督學(xué)，參與學(xué)校管理。為保障家誼會組織順利開展工作做鋪墊，我校的家誼會章程針對不同組織，不同職能以及全體成員所享有的權(quán)利和義務(wù)都分別進行了細致說明。

班級家委會是在學(xué)校總章程的基礎(chǔ)上，制訂符合本班實際情況的班級章程，有目標、有承諾、有口號、有宗旨。年級家委會則需要及時向?qū)W?；蛐＜壖椅瘯从臣议L的要求、意見、建議，發(fā)揮橋梁、紐帶作用之外，還要發(fā)揮承上啟下的溝通作用。校級家委會的當選比較“高規(guī)格”，由全校各班家委會主席構(gòu)成，推選出校級家委會正、副主席各一名。每學(xué)期定期召開兩次以上會議，并需要積極參與學(xué)校管理，了解學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、工作計劃的制定與實施情況，而后提出意見和合理化建議，協(xié)助學(xué)校搭建家長與學(xué)校之間溝通的橋梁。

我校還推薦家長代表組成家長督學(xué)，對學(xué)校的辦學(xué)條件、教育過程、教育效果等展開督導(dǎo)?！皹焚t家長義工團”的成立，旨在讓熱心的家長積極支持配合學(xué)校的各項活動（如：跳蚤書市、義賣、校運會、藝術(shù)節(jié)等活動的義工服務(wù)等）。

二、樂。融合——創(chuàng)新家校合作形式，家長從“被教育”到“樂參與”

從家長接受學(xué)校的家庭教育培訓(xùn)，到家長參與學(xué)?；顒?，再到家長直接參與學(xué)校的管理工作……我們與時俱進創(chuàng)新了不同形式的家校合作模式，讓家長從“被教育”到“樂參與”，有力營造合作互促的家校教育共同體。

（一）樂·提升——汲長主動參與學(xué)校的培訓(xùn)。

我們一向注重家長的培訓(xùn)，重在內(nèi)容而非形式。作為廣州市家庭教育基地，我們會以焦點問題精準解決為中心，為家長提供家庭教育培訓(xùn)菜單，定期聘請家庭教育專家對家長展開培訓(xùn)。同時，家長們也可以根據(jù)自己感興趣的話題或家教中的疑惑，自報培訓(xùn)課題，分年級、分時段展開有針對性、實效性的培訓(xùn)。為記錄、傳遞親情，提高家長的綜合素養(yǎng)以及加強親子關(guān)系的溝通等，我們還開展了結(jié)合主題的培訓(xùn)，培訓(xùn)過后還會布置家庭作業(yè)，而作業(yè)形式也是多樣化，如：撰寫育兒心經(jīng)（投稿到校刊）;引導(dǎo)孩子每天看一則新聞;撰寫讀書心得：親子共同完成一幅手工作業(yè)：教會孩子學(xué)習(xí)掌握一項實用技能;親子進行一次心靈對話;帶領(lǐng)孩子參加一次社會公益活動等綜合實踐活動。

（二）樂·體驗——家長樂于參與學(xué)校社團活動。

本著教育來自于生活的理念，我們這廂大力倡導(dǎo)家長參與學(xué)校組織的社團活動。那廂不忘融合校本文化，我們借助于校園內(nèi)成熟的節(jié)日活動操作平臺和文化氛圍去促進家校、師長、親子之間的溝通。

（三）樂·分享——家長善于參與教育教學(xué)活動。

多年來我們堅持開展“請家長進校園”的系列活動：連續(xù)九年的“家長做客座教師”活動以及重當一天“小學(xué)生”的活動，備受家長們的認可。

三、樂。管理——家長積極參與教育教學(xué)管理

我校實施的“樂·管理”方案，多數(shù)以家長為主導(dǎo)，教師則作為輔助。幾年下來，我們制定總結(jié)了一套適合家長參與管理的機制，最為關(guān)鍵的是這套管理機制不僅讓家長自身得到了良好的成長，老師也受益良多，孩子更因為家長的榜樣力量而改變。

（一）樂·機制——確立“賢家長”評價標準。

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，我們將“賢德教育”的理念和樂賢文化的精髓編輯成《樂賢校本冊》，發(fā)放給家長進行學(xué)習(xí)，以此增強家長們的責任感和使命感。

（二）樂·激勵——推選我們身邊的“賢家長”。

為健全家長學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理長效機制，不斷提高家長們的整體素質(zhì)與工作積極性，對積極參與家校共育的家長進行表彰激勵，學(xué)校制定了<‘賢家長’教育活動評價手冊》。以學(xué)年為單位，通過家長自薦、師生評選的形式，推選出年度“賢家長”。

（三）樂·管理——發(fā)揮家長的教育管理和督導(dǎo)作用。

家長是孩子的第一任老師，最為直接了解自己的孩子，學(xué)校為此主動邀請家長參與其中，對提高學(xué)校的教學(xué)效能起到了一定的幫助。家長參與學(xué)校管理的方式主要有以下兩種：一是家校攜手做好孩子的后勤保障管理。如家長主動進校做“午休管理員”，協(xié)助學(xué)校做好孩子的午休管理。二是家長督學(xué)。我校的家長督學(xué)不是簡單參與學(xué)校辦學(xué)條件的監(jiān)管，如校舍、規(guī)模、設(shè)施等：還會參與教育教學(xué)過程，如常規(guī)管理、德育管理、教學(xué)管理、后勤管理等;以及對教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，如對學(xué)生素質(zhì)、社會評價等進行督查。家長督學(xué)的實施，令我校在提高教育評價的客觀性、真實性和有效性方面都有了相應(yīng)的提升。

四、樂·賢達——打造合作互促家校教育共生體

多年來，我校的家校工作從合作到共育，家長從“被教育”到“樂參與”，師長之間從磨合到認可，一路“披荊斬棘”，最終呈現(xiàn)了“樂·賢達”的效果，從而打造合作互促家校教育共生體的特色。

未來，我校將繼續(xù)夯實基礎(chǔ)，以“打造合作互促家校教育共生體”為主線，以“文化浸潤心根，厚德滋育賢人”為統(tǒng)攝，以“樂學(xué)崇賢，向上向善”為培養(yǎng)目標，凝書香之氣，融傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合之元素，潛心研究，和諧發(fā)展，以此豐富特色鮮明的“樂賢文化”的內(nèi)涵，讓樂賢校園處處縈繞“樂學(xué)之風(fēng)、賢人之氣”。

廣州市越秀區(qū)教育路小學(xué)始建于1927年，其校址前身是清朝提學(xué)使司署，是一所居于繁華都市中心的古老精致的學(xué)校，風(fēng)雨滄桑九十年，曾經(jīng)幾度輝煌，人才輩出，積淀了良好的人文傳統(tǒng)，曾被評為“越秀區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承基地”。雖然是一所古老的學(xué)校，但是在面對推進“家校共育”工作方面，學(xué)校的理念確實是超前的。

讓孩子的精彩綻放延伸到家庭

文/唐傳紅

我們學(xué)校以“讓每個生命綻放精彩”為辦學(xué)宗旨，致力于辦一所有特色、有內(nèi)涵、有質(zhì)量的現(xiàn)代精品學(xué)校，培養(yǎng)“有教養(yǎng)的中國娃，有底蘊的現(xiàn)代人”。與此同時，我們也會將這一理念灌輸給家長，將學(xué)校的“出彩教育文化”滲透到每一個家庭，盡力讓每一個家庭在孩子的學(xué)生時代找到精彩綻放的機會。

一、“激活—引領(lǐng)”出彩德育，讓精彩從每一個孩子延伸到每一位家長。

學(xué)校有一支由教師、家長、關(guān)工委、社區(qū)等資源組成的德育團隊，理念是“一起來，更精彩”，堅持立德樹人，踐行全員育人、全程育人、全方位育人。以學(xué)生為基點，確認主體地位;以課堂為陣地，激活德育生命;以實踐為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自我教育;以評價為手段，張揚學(xué)生個性;以學(xué)校為核心，創(chuàng)造精神家園。通過讀書節(jié)、合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、經(jīng)典詩文演讀大賽、評選“出彩少年”“讀書之星”、出彩小主持挑戰(zhàn)賽、開筆禮、消防安全演練、慶元宵慈善義賣、“好習(xí)慣銀行”存儲活動、建隊日、國防教育等一系列豐富多彩的活動，以此激活孩子們的學(xué)習(xí)激情，并鼓勵孩子將激情傳遞給家長，最終“進駐”家庭，形成家庭特有的“激情氛圍”。

二、“學(xué)習(xí)——實踐”出彩團隊，在成就每一個孩子同時盡力成就每一個家庭。

我們秉承善之本在教，教之本在師的理念，首先“改造”教師團隊。學(xué)校倡導(dǎo)的“出彩教師”團隊具有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的師德師風(fēng)，具備三種意識，即“終生學(xué)習(xí)意識、為生服務(wù)意識和現(xiàn)代教育意識”。通過實施兩個“一萬”工程，每天走路一萬步，每天閱讀一萬字，從身體到心靈變得健康而美好;實施“手拉手工程”，營造同心同德、相親相愛的科組文化;實施“名師工程”“青藍工程”，促進團隊專業(yè)能力整體提升;營造“三有”出彩課堂，以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本，課堂教學(xué)有效、有味、有趣，夯實教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)師生生命價值的回歸。通過老師影響學(xué)生，再通過學(xué)生的改變?nèi)ビ绊懜改?。盡管這種模式見效不快，但我們堅信，經(jīng)過時間的沉淀，或多或少總是會有一些改變，要么是意識上的，要么是行動上的。

三、“個性——成長”出彩課程，將適合每一個孩子盡力延伸到每一個家庭。

學(xué)校除了認真落實國家課程和地方課程外，還根據(jù)學(xué)生的成長需求和家庭情況開設(shè)了“出彩六藝校本課程”：以日常禮儀、開筆禮、入隊禮、畢業(yè)感恩禮等為主的“禮課程”;以神奇廣彩、靈動廣繡、葫蘆絲韻、街舞律動等為主的“樂課程”;以武術(shù)達人、躍動乒乓、花式跳繩、快樂田徑等為主的“射課程”;以開心農(nóng)場、巧手家政、走讀羊城、國防教育、春秋游為主的“御課程”;以墨趣書法、經(jīng)典誦讀為主的“書課程”;以智慧棋趣、藍天航模等為主的“數(shù)課程”。我們力求關(guān)注每一個生命個體的成長，滿足不同個體的成長需求，進而延伸到家庭當中。

四、“智慧——共享”出彩教研，將關(guān)注每一個孩子延伸到每一個家庭。

學(xué)校重視“科研興?！?，堅持教學(xué)、科研、培訓(xùn)一體化，圍繞兩個廣州市十二五規(guī)劃課題：《基于‘越秀書院群文化’的校本課程研究》《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的主題閱讀實踐研究》，引領(lǐng)教師由單純的行動者變成有意識的研究者，樹立“問題即課題、課堂即基地、對策即研究、過程即成果”的教科研理念，關(guān)注每個教育對象成長過程中值得追究的真實問題，遵循“發(fā)現(xiàn)問題一探索設(shè)計一行為跟進一反思研究”的思路，探尋有效的教育途徑和方法。我們的做法貌似是集中精力關(guān)注孩子，實則也是在關(guān)注孩子背后的家長和家庭。

五、“科學(xué)——服務(wù)”出彩管理，將保障每一個孩子延伸到每一個家庭。

學(xué)校的“出彩管理”，主要以教師和學(xué)生的健康發(fā)展為對象，注重培育精神文化，凝聚全校人心;建設(shè)制度文化，實施人性化服務(wù);實行精致化管理，提升管理的效能;構(gòu)建“出彩學(xué)生”和“好家長”等發(fā)展性評價體系，促進自主發(fā)展;完善物質(zhì)（環(huán)境）文化建設(shè)，打造教育共同體，促進教育生態(tài)建設(shè)，力求為師生精彩綻放提供堅強的物質(zhì)、制度、環(huán)境等保障。因為孩子是父母的生命延續(xù)，是幸福家庭的希望，孩子的保障就是家庭的最大財富。

六、力推“家校共育”，一起來，更精彩。

近年來，學(xué)校加大力度關(guān)注“家校共育”并為之付出了很大的努力。教師和家長組成了一支強大的出彩育人團隊，行動理念是“一起來，更精彩”，堅持立德樹人，踐行全員育人、全程育人、全方位育人。為了發(fā)揮育人團隊的合力，學(xué)校實行開放辦學(xué)模式，允許家長進校參與民主管理、共商教育教學(xué)，融入學(xué)校每個大型活動，如讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、“出彩小主持”挑戰(zhàn)賽等，家長既是組織者、評委，同是還是運動員、表演者。學(xué)校注重營建標志文化，成立了校級家委會、班級家長會、家長志愿者服務(wù)隊。為了發(fā)揮榜樣的力量，發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向作用，學(xué)校為此構(gòu)建了“好家長”“書香家庭”等發(fā)展性評價體系。

家庭教育的功能是獨一無二的，是家長在現(xiàn)實家庭生活中，通過言傳身教，生活方式，情感、交流等方式，對未成年子女施以一定影響的教育活動。因其特殊性所致，學(xué)校甚是重視忽視家庭教育的指導(dǎo)和“家校共育”的工作。從專業(yè)的角度看，我校的“家校共育”似乎做的不是很“專業(yè)”，但幾年下來，我校的每個孩子都有了看得見的成長，每位家長在育兒水平方面也都有所提升，確切說，他們都分別綻放出前所未有的精彩一

廣州市回民小學(xué)是廣東省唯一的回族子弟小學(xué)，建校90周年，有著豐厚的文化底蘊。現(xiàn)有12個不同民族的學(xué)子在回小這個大家庭里共同學(xué)習(xí)與生活。對于“家校共育”工作，回民小學(xué)所采取的“融和互惠”模式，正是基于不同民族的教育特色而產(chǎn)生的。

融和互惠，構(gòu)建家校學(xué)習(xí)共同體

文/吳小蘭

作為廣東省唯一的一所回族子弟學(xué)校，因受多民族特色文化的影響，注定我們要朝著“融和互惠”的方向去發(fā)展。學(xué)?，F(xiàn)有12個民族的學(xué)子在一起生活學(xué)習(xí)，所以我們又將“融和互惠”的理念融進了構(gòu)建家校學(xué)習(xí)共同體的工作當中。

身為教育者，我們都清晰知道，一個孩子的健康成長離不開家庭、學(xué)校、社會以及社媒“四位一體”的教育。而家庭教育又是一切教育的基石，家庭是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣、形成良好品行的集散地。但對一個學(xué)生而言，盡管學(xué)校教育非常重要，但卻不是全能的。這就需要我們高度關(guān)注“家校共育”，實際上，要想做好“家校共育”工作，尤其是我校的特殊原因所致實屬不易。故此，我們找尋教育的本質(zhì)，從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，通過培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)去影響改變家長的育兒理念，以至于將好習(xí)慣的培養(yǎng)延伸至家庭。由此，我們充分發(fā)揮課題《積極心理學(xué)課程對小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)有效性的行動研究》的優(yōu)勢，通過科研切實幫助家長解決育兒問題以及引導(dǎo)家長有效與學(xué)校攜手，共同推進“家校共育”工作的發(fā)展。

一、融和家長，啟蒙式互惠

我校共有學(xué)生1200名，其中少數(shù)民族學(xué)生占近四分之一，基于各民族都有自己的生活習(xí)俗，每年招生季和新生季，學(xué)校都會以“融和互惠”為主題召開家長會，內(nèi)容豐富，“含金量”也很高，包括民族團結(jié)問題，如何引導(dǎo)孩子尊重不同民族的生活習(xí)俗以及如何團結(jié)有愛、互幫互助等許多話題跟家長們進行詳細交流。交流中我們不忘滲透隸屬于回小專屬的教育理念：團結(jié)“有”愛，不僅“友”愛，還要在心中存有大愛、存有包容之美、存有團結(jié)之美，最終在我們的校園呈現(xiàn)出一道“各美其美，美美與共，其樂融融”的靚麗風(fēng)景線。

二、主題培訓(xùn)會，學(xué)習(xí)式互惠

我校的家長會有別于傳統(tǒng)的學(xué)期末家長會。我們會以專題培訓(xùn)會的形式開啟家長會。專題的內(nèi)容以學(xué)生為本，首先會根據(jù)這一學(xué)年的學(xué)生的具體成長問題而設(shè)定，而后再通過發(fā)放家長的調(diào)查問卷形式進行最后的定稿。其目的旨在讓師長、親子之間開啟學(xué)習(xí)式互惠，相互受益，滿足彼此的需要，不會讓家長感覺學(xué)校的做法是強加于人。例如：2017學(xué)年度第一學(xué)期的主題是：做最好的自己;2017學(xué)年度第二學(xué)期的主題是：做一個自律的人;2018學(xué)年第一學(xué)期的主題是：書香伴我成長（邀請廣東省特級教師跟家長談閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)）。

身為一校之長，深然懂得校長這一職務(wù)的使命感。要做好回小全校師、生、長的服務(wù)工作，專業(yè)的學(xué)習(xí)，科研的引領(lǐng)，理念治校是不可或缺的。比較幸運的是我們的“融和互惠”教育理念還是獲得了廣大家長的認可。家長們的認可，無論是對學(xué)生的健康成長亦或是對學(xué)校的未來發(fā)展都將達到事半功倍的效果。

三、《融和》?？?，互惠之載體

為了更好地讓家長們了解學(xué)校每個學(xué)期的教育教學(xué)活動，對學(xué)校工作給予更大的支持。學(xué)校與家長們共同創(chuàng)立了《融和》?？?，共分六大板塊：叢林部落（學(xué)校篇）、青草部落（教師篇）、百花部落（學(xué)生篇）、飛鳥部落（家長篇）、大魚部落（社團篇）、小蟲部落（科技篇）。?？詫W(xué)期為單位出版，并向?qū)W生、家長及教師們開放，鼓勵他們投稿，還專門為學(xué)生設(shè)置了個性化相片張貼的版塊。校刊的創(chuàng)辦旨在豐盈孩子們在回小的童年記憶。

四、融和志愿者，互惠之團隊

我校在2017年9月正式成立了近百人的“融和志工”團隊，團隊自成立以來，每學(xué)期積極配合學(xué)校開展各項活動，不定期組織校外的志工活動，播撒愛心，就連我們的老師也身體力行參與其中，切實培養(yǎng)孩子們的愛心行為，以此做到了真正的“融和互惠”。

五、融合學(xué)習(xí)，共建學(xué)習(xí)共同體

我校自2017年度下學(xué)期開始，將傳統(tǒng)節(jié)日與學(xué)?；顒咏Y(jié)合為主題，邀請親子共同參與設(shè)計明信片。我校的明信片獲得了廣州市郵幣卡協(xié)會人士的支持，配有專用的郵戳蓋。此外，我們還在學(xué)生群體實施了“小隊合作，互惠評價”項目，其中有一條是要求每個小隊成員的家庭必須構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，配合學(xué)校的“小隊學(xué)習(xí)”，提供小隊成員共同學(xué)習(xí)的契機，例如：周末帶小隊成員一起做志工;看電影;去圖書館等活動。該項目的實施不僅融洽了各個家庭之間的關(guān)系，也增進了家長們之間的情感交流，同時也給孩子們做出了良好的榜樣示范作用。最為受益的還是孩子們，因為父母的參與和關(guān)注，孩子的心靈得到了滋養(yǎng)，良好的親子關(guān)系也增加了他們的安全感和歸屬感，與同伴之間的交往能力也得到了大幅提升。

六、問卷反饋，互惠成長

家校之間的溝通是促進構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的主要元素之一，如何做到有效構(gòu)建，有效學(xué)習(xí)，最終達到有效的“融和互惠”才是我們的工作初心。通過家長問卷的數(shù)據(jù)顯示，如您認為目前學(xué)校和家庭合作教育開展的效果？答案：A.效果較好及很好，占比：92.28%;您愿意參與家校合作嗎？（包括做班級、年級、校級家委成員、學(xué)校志工、協(xié)助學(xué)校各項活動等），其中比較愿意跟愿意者占比：97.80%;您對學(xué)?，F(xiàn)有的家長會形式跟內(nèi)容，滿意嗎？比較滿意跟滿意者占比：91.90%;您對學(xué)校每一個學(xué)期一次的家長學(xué)校的培訓(xùn)活動，滿意嗎，比較滿意跟滿意占比：90.78%等，最終收獲了我們的初心愿景——回民小學(xué)的全體師、生、長在“融合互惠”的教育理念中都相繼得到了較好的成長，從而更加夯實了我?！皹?gòu)建家校學(xué)習(xí)共同體”的基礎(chǔ)。

（備注：該文為“廣東省教育科學(xué)課題《積極心理學(xué)課程對小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)有效性的行動研究》研究成果，課題批準號：2014YQJK016）

位于廣東省佛山市順德區(qū)的北滘鎮(zhèn)中心小學(xué)，創(chuàng)辦于民國1921年。因此，它雖然沒有一線城市的地理和資源優(yōu)勢，卻有深厚的人文底蘊和先覺的教育意識。

家校共育，百教行先

文/黃偉

北滘鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)辦于1921年，至今已經(jīng)有98年的辦學(xué)歷史。在幾代中心小學(xué)人的努力下，學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益得到了上級領(lǐng)導(dǎo)、社會各界人士、家長和學(xué)生的一致好評。為了進一步提升校園辦學(xué)品牌，我校結(jié)合新時代的新要求、學(xué)校的現(xiàn)狀和目標，制定了“學(xué)本育人”和“百教學(xué)為本，育人行為先”的辦學(xué)理念，把“行先”德育和“共育”家校作為我校的德育建設(shè)和家校建設(shè)的指導(dǎo)思想。

一、百教學(xué)為本，育人行為先

在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我校確立培養(yǎng)“四有新人”為育人目標，提出以校園文化建設(shè)為載體的德育體系，針對不同年齡階段的學(xué)生的認知規(guī)律，分別提出相應(yīng)的行為習(xí)慣（禮、儀、孝、責等）養(yǎng)成學(xué)段的重點目標，并將各階段的目標列為德育工作的重中之重，建立了一套切實可行的德育評價體系—“小組合作量化評比”和“星夢少年量化評比”，從小事、實事抓起，按不同的年級分步落實推進，通過每周紅領(lǐng)巾廣播站進行總結(jié)表揚、指出不足。此外，我校本著“環(huán)境育人”這一特色，積極推進“書香校園”文化建設(shè)和“班容班貌”評比，輔以定期的年級講座、年級會等，抓住適當?shù)钠鯔C，緊密聯(lián)系身邊的實際，通過形式多樣的德育活動，用形象生動的方法去做學(xué)生和師長的思想教育工作，寓教于樂，最終收到了“潛移默化、潤物細無聲”的德育實效。

二、家校區(qū)“三位一體”，“合力”共育

近年來，隨著北滘經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，大量高端人才聚集北滘，對北滘優(yōu)質(zhì)教育資源的供給提出了更高、更大的需求，成為了北滘教育發(fā)展的挑戰(zhàn)和動力。由此，我們在對學(xué)生實施教育的過程中，加強學(xué)校、家庭、社區(qū)的互動，全面促進學(xué)生的健康發(fā)展。我校充分利用社區(qū)、家長這些優(yōu)秀資源，定期召開家長會、家長學(xué)校專題課;利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，拓寬家庭與學(xué)?；拥那?通過“家校共讀”活動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)型家庭的建立;將家長請進來，把孩子帶出去，把社區(qū)引進來，促進家校區(qū)形成共育“合力”，真正實現(xiàn)“1+1+1>3”的效應(yīng)。

1.共育的“助推器”——家委會、義工隊

“家長委員會”和“家長義工隊”是家校共育的主要力量。為進一步發(fā)揮好家長委員會的作用，凝聚廣大學(xué)生家長力量，我校通過探索特色的評價激勵模式，引領(lǐng)家校共育走向常態(tài)化：每一項工作都記錄在案（門前義工、校運會義工、家長會義工、家長講堂義工、才藝大賽義工等）;每一學(xué)期都舉行“優(yōu)秀家委”“優(yōu)秀家長義工”、隆重評選表彰“十佳”家委會委員、“優(yōu)秀家長”和“書香家庭”等評比活動，讓家長們的每一點心意、每一份貢獻都在校史上留下光輝的一頁;讓家長們心中充滿著自豪感和成就感，都以能為學(xué)校出力，為同學(xué)們辦實事為榮，競相在教育子女上費心思下功夫，樹立為國育子責無旁貸的信念。近些年，我校不斷擴大“家長委員會”和“家長義工隊”團隊，形成了學(xué)校、年級、班級家長委員會和家長義工隊網(wǎng)絡(luò)，一層扣一層，內(nèi)涵不斷延伸，機制不斷完善，為家校共育架起了橋梁，在開門辦學(xué)、參與督導(dǎo)、溝通體驗等方面發(fā)揮了不可替代的作用，提高了家長們的家庭教育觀念和教育水平，形成了學(xué)校教育的強大合力，是家校共育最有力的“助推器”。

2.共育的鶴作方式——“面對面”、“一線牽”

近年來，我校逐漸優(yōu)化了現(xiàn)代家校區(qū)合作方式：首先是家長——學(xué)?！懊鎸γ妗薄Ｍㄟ^班級、年級、學(xué)校的層層家委與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、子女交流，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，學(xué)校也及時把校務(wù)和學(xué)校大事向家長委員會報告，聽取意見。家長委員也能向?qū)W校反映家長的意見，并就學(xué)校的發(fā)展提出合理化建議。

另外是家長——學(xué)?！鐓^(qū)“一線牽”。學(xué)校利用現(xiàn)代媒體，形成一種網(wǎng)絡(luò)時代背景下的家校合作新型方式。如建立學(xué)校網(wǎng)站，班級微信群，手機校訊通，QQ群等，搭建現(xiàn)代家校合作的有效載體。對于社區(qū)所組織的活動，學(xué)校充當起橋梁作用，積極向家長推送，給予孩子們更多展示的舞臺，讓孩子們在家校共育的合作方式下快樂地成長。

3.家校共育，“百教共學(xué)”

“百教講堂”

學(xué)校打開校門，引進優(yōu)秀家長資源進課堂講課，組建“百教講堂”的家委講師團“沙龍講座”，加強家校聯(lián)系，讓孩子們豐富知識?！鞍俳讨v堂”的內(nèi)容多樣，形式生動有趣，有講座（心理、家教、禁毒、交通等）、故事、手藝（手工、繪畫、制作糕點等），每一位授課的家長都特別用心，準備充分，從內(nèi)容的選取到課件的制作，都精益求精，幫助家庭創(chuàng)設(shè)民主和諧的教育氛圍，極大地發(fā)揮了家庭教育的功能。

“百教之聲”

我校開設(shè)了“百教之聲”專欄節(jié)目，首批推出24節(jié)氣的內(nèi)容，將一年的二十四個節(jié)氣圖文并茂的形式編輯成文，由老師、學(xué)生親自擔任主播來進行朗讀，并利用微信公眾號、學(xué)校網(wǎng)站等途徑推送給家長和學(xué)生（學(xué)校也利用早、午讀時段分享），向?qū)W生、家長宣傳傳統(tǒng)文化。與此同時，我們還把“生命教育”的實踐基地拓展進社區(qū)，鼓勵親子參與社區(qū)的各類活動，幫助學(xué)生增長見識，為學(xué)校德育的建設(shè)而服務(wù)。

另外，學(xué)校還積極、主動爭取社區(qū)、警務(wù)區(qū)、交警中隊、消防隊、食監(jiān)、家委會等支持和參與，齊抓共管，營造良好的育人環(huán)境，搭建學(xué)校、家庭、社會三位一體的大德育架構(gòu)。

“共育”家校培養(yǎng)了悅納的北滘中心小學(xué)學(xué)生，教育孩子學(xué)會接納意見，學(xué)會與人溝通;也幫助形成了和諧的校園氛圍、和睦的家庭氛圍，真正做到“家校聯(lián)手，齊抓共育”，一切為了孩子的明天而攜手前進。

東莞市東城第三小學(xué)近年來堅持“文化多元教學(xué)相長”的辦學(xué)惠蹈，奎力打造高品質(zhì)教學(xué)環(huán)境，培育了高素質(zhì)的師透隊伍，創(chuàng)新了高水平的育人課程，引領(lǐng)了高品位的價值追求。

文化多元 教學(xué)相長

文/張任坤

為響應(yīng)東莞市東城街道中小學(xué)積極發(fā)展特色教育，進一步深化基礎(chǔ)教育改革，打造東城教育特色品牌的號召，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢，針對學(xué)校發(fā)展中的不足開展創(chuàng)新改革，以創(chuàng)建教育特色為契機促進學(xué)校辦學(xué)水平全面提升。根據(jù)創(chuàng)建實施規(guī)劃方案，我校從教育特色與特色項目兩個層面開展創(chuàng)建活動，采取“項目特色彰顯素質(zhì)，教育特色深化內(nèi)涵”的策略。在特色項目方面，我們結(jié)合音、體、美、科技課堂與第二課堂的特色項目活動，創(chuàng)建“詩歌教育特色”、“足球教育特色”，培育“剪紙藝術(shù)特長”、“管樂器樂特長”、“籃球特長”與開展“擊劍隊”、“射箭隊”、“乒乓球隊”等不同層次的特色項目，近三年各方面取得了長足的進步。

一、詩歌教育特色項目多元融入，提升校園文化內(nèi)涵

1.營造熏陶詩歌環(huán)境。自2011年以來，我校多次被評為“廣東省詩歌教育示范校”，這既是學(xué)校的榮譽，也是學(xué)校進一步提升辦學(xué)內(nèi)涵的動力。無論你身處環(huán)形校道，還是各層走廊、各班教室，都會發(fā)覺自己時刻浸潤在三字經(jīng)、弟子規(guī)、笠翁對韻、經(jīng)典古詩文等詩歌文化的浸潤與熏陶中。

2.多層面實化頌讀活動。在創(chuàng)建詩歌特色時，我們沒有停留在宣傳的膚淺層面，而是采取整體規(guī)劃，分散實施的策略：一是編撰了《笠翁對韻》《弟子規(guī)》等校本教材;二是專門設(shè)置了每周三、周五午讀，誦頌讀時間;三是在語文課、思想品德課、升國旗適時滲透;四是納入讀書考級的評價中。在堅持經(jīng)典詩歌頌讀的同時，我們不斷努力探索詩歌文化與其他校園活動的融合：一是將升國旗活動與詩歌文化融合;二是將傳統(tǒng)道德思想與詩歌文化融合;三是將綠色教育與詩歌文化融合;四是將曲藝文化與詩歌文化融合。

3.詩歌教育提升師生內(nèi)涵。由于多年沉淀，2015年廣東詩歌節(jié)現(xiàn)場比賽中，我校鄭煒華、鐘朗熙分別獲省特等獎、一等獎，還有5位同學(xué)獲三等獎，創(chuàng)近年最佳成績，學(xué)校再次被廣東省委宣傳部、省教育廳授予“廣東省詩歌教育示范?！狈Q號。近幾年有30多位老師先后參加了東莞市電視臺《完美大舞臺》、東城街道《五月詩會》、《惠民文化活動》等活動的演出，這是我?！拔幕嘣⒔虒W(xué)相長”的有力見證。

二、擊劍、身寸箭特色項目積累實力，沉淀學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢

我校于2011年、2015年先后被東莞市體育局批準為東莞市擊劍、射箭后備人才訓(xùn)練基地網(wǎng)點。近幾年體育科組認真貫徹和落實擊劍、射箭工作條例社團精神，大力推進素質(zhì)教育，切實做到教書育人、以德育人、以體育人、促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。擊劍隊、射箭隊幾年來多次獲東莞市運動會及各類錦標賽冠、亞、季軍。

三、足球教育以點帶面，開創(chuàng)體教結(jié)合新局面

2014年，學(xué)校自我定位“足球特色學(xué)?！币詢A力打造，短短幾年里，隨著校園足球活動的開展，男女足球隊多次獲東莞中小學(xué)生足球聯(lián)賽一、二、三名外，學(xué)生們更是了解了更多的足球知識，掌握了更高足球運動的基本技能，同時培養(yǎng)了吃苦耐勞的品質(zhì)。

在校園足球教育的開展過程中，師生積極探索校園足球在學(xué)校的教育教學(xué)和活動模式，從而不斷完善教育教學(xué)和活動的保障措施，有效推動了學(xué)校足球訓(xùn)練的廣泛開展，培育運動精神的種子在學(xué)生心中開花結(jié)果，使足球逐漸成為學(xué)校體育特色教育的一大品牌。

學(xué)校目前已將“構(gòu)建足球特色學(xué)校網(wǎng)絡(luò)”、“探索足球俱樂部建設(shè)及運行機制”設(shè)為學(xué)校的足球訓(xùn)練目標。學(xué)校開展足球訓(xùn)練課程，并不只是單純訓(xùn)練學(xué)生們的足球運動技巧，或組織同學(xué)們參與校內(nèi)校外競技賽事，更重要的是，向參與足球運動訓(xùn)練的每一位學(xué)生傳達“合作、拼搏、快樂”的足球精神，促進學(xué)生形成堅持不懈的奮斗精神，在精神層面上強化他們的意志力。

對學(xué)校來說，這是培育校園特色文化，多元發(fā)展的有力途徑，在學(xué)校探索足球運動訓(xùn)練的良好運作機制的過程中，學(xué)校以足球為載體，鼓勵學(xué)生在課余生活中發(fā)揮所長，有效地安排時間，熱愛生活，全面發(fā)展。

佛山市南海區(qū)桂城街道燈湖第五小學(xué)（原西約小學(xué)），創(chuàng)辦于1976年。學(xué)校座落在千燈湖區(qū)域的中心腹地，依傍在美麗的雷崗山腳下，恰人的環(huán)境讓人心生一種幸福感。

家校共育謀新篇，“七彩”教育有亮點

文/張旭東

在“為孩子的幸福人生奠基”這一辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我校提出了“家校齊攜手，共圓孩子七彩夢”的家校工作宗旨。這一舉措與學(xué)校的七彩課程相融合。經(jīng)過幾年來的實踐，家長們科學(xué)教子的主動性和有效性大大提升，學(xué)校呈現(xiàn)出向上向善的精神面貌和蓬勃朝氣的發(fā)展之勢。

一、搭建家校共育平臺，拓寬協(xié)同育人渠道

1.家委入校共議學(xué)期工作重點

學(xué)校成立了家委會，設(shè)置了專門的家委辦公室。讓家委會成員走進學(xué)校，了解學(xué)校，面對面和老師溝通交流，讓家長從站在學(xué)校大門之外的“教育看客”，變成學(xué)校教育的“當事人”。每學(xué)年，學(xué)校從家長中遴選代表，成立班級和校級的家長委員會，制定家長委員會制度、工作計劃和學(xué)期具體工作安排。家委代表參與學(xué)期初學(xué)校工作會議，共議本學(xué)期學(xué)校、班級文化建設(shè)的工作重點。由德育處向家長通報學(xué)校近期的重要工作和舉措等，聽取委員們對學(xué)校工作的意見和建議，擬定學(xué)生工作重點。學(xué)期末，召開家長委員會總結(jié)會議，總結(jié)一學(xué)期以來學(xué)校德育工作歷程，思考工作的實效及存在的問題，設(shè)想下一步工作要點。同時對各班表現(xiàn)優(yōu)秀的家長進行表彰。充分發(fā)揮家委會參與監(jiān)督和管理的職能，讓家長真正成為學(xué)校教育的同盟者，成為推進家校共育、和諧人文環(huán)境的中堅力量。

2.全方位搭建家校溝通平臺

為打破傳統(tǒng)溝通的局限性，讓家長及時了解到學(xué)校的教育活動和孩子在校的情況，學(xué)校全方位搭建溝通平臺，以實現(xiàn)“家校溝通”零距離。以班為單位，成立了各班護衛(wèi)隊，放學(xué)高峰以護送學(xué)生安全上下學(xué)。家長開通了“校訊通”，開設(shè)了校級公眾號平臺，讓家長隨時把握學(xué)校教育的動態(tài)。學(xué)校和家委建立了微信群，針對每周的義工安全護衛(wèi)、學(xué)生在校在家成長過程中存在典型性的共性問題等進行討論商議。各班建立了班級家校微信群，老師可以將學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，以圖片、文字和視頻的形式發(fā)到群里，家長也可以給老師留言，提出自己的意見和建議，表達自己的看法。通過這樣的平臺，拉近家長和學(xué)校之間的距離，促進孩子的健康快樂成長。

二、豐富家校共育形式，夯實協(xié)同育人基礎(chǔ)

1.家校齊開發(fā)“七彩”課程，促學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

為促學(xué)生多元發(fā)展，促各項綜合學(xué)科素養(yǎng)提升。燈湖第五小全面開發(fā)了適合孩子發(fā)展的“七彩課程”：有普惠性《信息學(xué)校本課程》《春雨課程》《游泳課程》《舞蹈課程》《廚藝課程》《足球校本課程》《七彩德育課程》《綜合實踐課程》及思維體操、小春筍文學(xué)社團、花樣跳繩、妙筆生花、剪紙等30個社團課程等供學(xué)生依興趣自主選擇，除了學(xué)校專職教師，特聘的校外專家任課外，全面發(fā)動有才藝、特長的家長進校施課，如名著欣賞社團，我們邀請了對紅學(xué)的研究有較深造詣的家長到我們小春筍文學(xué)社進行《紅樓夢》的欣賞指導(dǎo)，邀請律師家長到校給學(xué)生上《未成年人保護法》，在醫(yī)院工作的家長可以到校指導(dǎo)學(xué)生不亂飲食、自救互救等珍愛生命的課程，特邀優(yōu)秀的點心師家長和五星級酒店大廚家長到校進行廚藝課程的培訓(xùn)，會剪紙的家長、懂國際禮儀方面的家長都積極踴躍報名為學(xué)生進行義務(wù)服務(wù)。

2.積極搭建培訓(xùn)平臺，為家長專業(yè)化成長強增速

學(xué)校每學(xué)年都會依據(jù)需要舉辦近10場各種形式的階梯式系列化家長培訓(xùn)。如：一年級新生家長會，青春期心理疏導(dǎo)家長會，六年級畢業(yè)生家長會，信息學(xué)校本課程反饋家長會，專題問題分析家長會，家長走進課堂開放日等。我們以一月一主題，依學(xué)段為生發(fā)點，舉辦相關(guān)的主題家長培訓(xùn)。如一年級入學(xué)前，會進行家校適應(yīng)性為主、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成為主的新生家長會。如四年級第二學(xué)期，我們會為四年級全體家長安排一場“青春期，家長該如何做？”的專家培訓(xùn)。二年級下學(xué)期我們會安排“如何做小學(xué)生的家長”等主題培訓(xùn)，引導(dǎo)家長更新科學(xué)的育兒觀念。每學(xué)年會邀請教育專家從心理學(xué)角度為全校家長召開講座，給家長提供科學(xué)有效的教育方法。還有每學(xué)年一度的家長開放日，邀請家長走進學(xué)校，走進課堂，走近教師和孩子，近距離了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。通過主題化、專業(yè)化、系列化的培訓(xùn)，使家長了解學(xué)校教育的教學(xué)理念、辦學(xué)思想，充分認識到家庭教育對孩子成長過程中的重要作用和意義，也在幫助家長樹立使命感和責任意識的同時，更加促進了家長隊伍專業(yè)化的發(fā)展，獲得了廣大家長的高度認可與積極踐行。

3.努力打造家校社共同體，繪學(xué)生幸福成長同心圓

教育是功在當代、利在千秋、惠及子孫的重要工程。為推動家校共育工作再上新臺階，我們整合家庭、學(xué)校、社區(qū)三方力量，積極構(gòu)建家、校、社區(qū)三位一體的教育共同體。每年寒暑假或重大的節(jié)假日，結(jié)合社區(qū)活動，鼓勵教師、家長帶領(lǐng)孩子參與社區(qū)志愿者的關(guān)愛行動，如：“齊動手 美村居 迎新年”寒假實踐活動，“三清理”環(huán)境整治行動等。通過這些活動，讓孩子們參與社會，接觸社會，豐厚人生閱歷的同時，更感受到社會大家庭的溫暖，活動過程中的合作、溝通、團結(jié)等團隊精神也實實在在得到了培養(yǎng)和熏陶，從而培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛家庭、愛學(xué)校的觀念，學(xué)生的感恩、包容、給予更快樂等思想品格初步形成，為提升學(xué)生自身的幸福生活力提供了平臺與實踐機會。

家校共育是教育發(fā)展的需求，更是時代發(fā)展的需要。近年來，也引起了全體“教育人”的高度關(guān)注與積極探索。如何讓家校共育更貼近學(xué)生發(fā)展的實際需要，如何讓家校共育實實在在地生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，是學(xué)校在辦學(xué)過程中持續(xù)摸索的動力。我校將繼續(xù)堅持“為孩子的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，與家長親密攜手，搭建 “七彩”平臺，為“培養(yǎng)具有獨立思考力、終身學(xué)習(xí)力、幸福生活力的適應(yīng)未來社會的智慧型人才”的共同目標而努力！孩子親子