如何培養(yǎng)初中生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

林武振

摘要：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使得學(xué)習(xí)效率更加高效，學(xué)習(xí)效果事半功倍，很多難以解決的痼疾可以得到有效解決，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一件輕松、愉悅的事情。本文擬探討初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法，為提升初中學(xué)習(xí)成績提供借鑒思路。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成教育

很多初中生數(shù)學(xué)成績不理想，把原因歸結(jié)于習(xí)題量不夠和基礎(chǔ)不扎實(shí)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，成績提升依然不大，在中考中難以取得好成績。筆者從事一線教學(xué)工作多年，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并非智力不夠，也不是習(xí)題量不夠，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好，主觀上懈怠，不善于總結(jié)，當(dāng)時(shí)理解領(lǐng)會(huì)但課后從不復(fù)習(xí)，一味靠大小考來進(jìn)行評(píng)估和突擊拿分，這樣做的結(jié)果是，問題積累越來越多，分?jǐn)?shù)提升越來越困難，學(xué)習(xí)積極性不斷下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)。作為一線數(shù)學(xué)教師，一定要積極找尋方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其走上學(xué)習(xí)的正軌[1]。

一、注重課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是極易被忽略的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來講，預(yù)習(xí)應(yīng)在學(xué)校完成，因?yàn)楹艽笠徊糠謱W(xué)生自律能力較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此教師要給與指導(dǎo)，并設(shè)定相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去準(zhǔn)備，有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)立思考、獨(dú)立解答問題。

二、課后做筆記

把不會(huì)的記下來，做標(biāo)記，課后與同學(xué)或老師交流，第一時(shí)間解決問題，是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不讓問題積累，還可以培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。很多學(xué)生因?yàn)樾愿裨?，雖然做了筆記，但不會(huì)發(fā)問，這就失去了做筆記的意義。教師要做好輔導(dǎo)工作，主動(dòng)詢問，主動(dòng)幫助學(xué)生解答，幫助其克服障礙，養(yǎng)成有問題做記錄，做完記錄第一時(shí)間發(fā)問的習(xí)慣。對于一個(gè)月內(nèi)問老師問題超過一定數(shù)量的學(xué)生，教師要點(diǎn)名表揚(yáng)，對其有效地激勵(lì)。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生建立公式本、概念本、問題本等特色筆記本，將知識(shí)和問題分類，方便隨時(shí)查閱，對學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、專注力的提升

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是邏輯思維升華的過程，縝密的思考必須有足夠的專注力做保證。因此，在課堂課后，教師都要想辦法提升學(xué)生的專注力。課堂，要注意對授課內(nèi)容的優(yōu)化，使得知識(shí)點(diǎn)更加緊湊，邊講邊練，讓學(xué)生產(chǎn)生緊迫感。同時(shí)，注意輔助語言的使用，不講與課堂無關(guān)的事情來分散學(xué)生的注意力。課后，教師所留的作業(yè)量不要太大，且一定要有針對性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)要與家長溝通，讓其敦促孩子完成課后作業(yè)，嚴(yán)格規(guī)定孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，杜絕其接觸手機(jī)、電腦等設(shè)備，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成任務(wù)，使其精力更集中，學(xué)習(xí)效果更高。

四、自主學(xué)習(xí)能力

很多學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹闹v解和輔導(dǎo)，不愿獨(dú)立思考，懶散倦怠，對于一些稍有難度的題，老師講完題思路清晰，不講就沒有思路，這是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很大的問題。因此，教師一定要敦促學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用概念和公示解題，即便做錯(cuò)，也要獨(dú)立完成解答，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)地解決問題。教師在其中的角色就是輔助和引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提點(diǎn)，最終讓學(xué)生獨(dú)立解題。

五、敢于提問發(fā)問

提問和發(fā)問，是一個(gè)質(zhì)疑的過程，也是思維碰撞的過程，對學(xué)生思維的發(fā)散度非常有好處。數(shù)學(xué)知識(shí)中公式和概念較多，成立與不成立條件也比較容易混淆，在加之特定的題型和設(shè)定，很多題目存在多種解答方法，解題思路也不盡相同。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提問，課堂要大膽發(fā)言，特別有見解和獨(dú)到的思路，教師可以讓學(xué)生登臺(tái)為全班同學(xué)講解，這樣還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)樹立其自信心。

六、注重基礎(chǔ)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，通俗來講，就是識(shí)記和熟用。一些硬性的概念，一定要爛熟于心，不能模棱兩可，對概念不能僅限于死記硬背，還要領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，包括使用的條件和適用的題型等等。很多學(xué)生覺得自己記性好，頭腦反應(yīng)快，忽略了對基礎(chǔ)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，導(dǎo)致遇到難題時(shí)，思路受阻，究其原因，一大部分都是基礎(chǔ)不牢的問題。因此，教師一定要不斷強(qiáng)化對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，通過習(xí)題等方法，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在授課中隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)溫習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣。

七、注重解題步驟

很多學(xué)生對解題步驟不夠重視，特別是在解答一些應(yīng)用類題日是，在試卷上寫出公式不寫明己知條件和步驟，答題格式非常不規(guī)范，雖然最終答案是正確的，但步驟不清晰，同樣也屬于解題失誤，這類失誤在中考中比較常見，很多學(xué)生因此而吃虧丟分。因此，教師要敦促學(xué)生，解題時(shí)結(jié)果為冠，步驟為王，沒有國王這個(gè)人，王冠就沒有意義，是空洞的，沒有說服力的，數(shù)學(xué)是邏輯科學(xué)，步驟才是精髓，才是你頭腦和智慧的表達(dá)。

八、注重計(jì)算能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要遵循木桶理論，即最短板決定能力。思路正確了，公式也運(yùn)用的沒問題，但依然沒有得出正確結(jié)果，往往問題都是出在計(jì)算上。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的能力，計(jì)算能力弱，不僅解題效率低下，且直接影響成績，得不償失。初中階段計(jì)算能力偏弱的學(xué)生往往是小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)，教師在授課過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在最短的時(shí)間內(nèi)提升其計(jì)算能力，使其邁過計(jì)算能力差門檻，彌補(bǔ)短板，實(shí)現(xiàn)成績的提升。

九、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分關(guān)鍵，在現(xiàn)今的教育體制下，成績的突破往往就依靠一兩個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成。頭腦是天生的，智慧是開發(fā)的，但習(xí)慣是養(yǎng)成的。好的習(xí)慣勝過千萬次的練習(xí)，初中階段學(xué)生的自我約束能力不足，教師要在課堂、課后積極引導(dǎo)，運(yùn)用各種有效方式規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其的自身能力得到最大限度的發(fā)揮，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到真正適合自己的方法，提高信心，最終在激烈的競爭中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)

[1]初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查與實(shí)踐研究[A].熊凱暉.《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[c].2018.