小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的理解與實(shí)踐模式探析

石堂高

摘要：深度學(xué)習(xí)是一種較為新穎化、現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)模式，逐漸受到了社會(huì)各界的認(rèn)可。這種學(xué)習(xí)模式建立在整體考慮的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為核心，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)精心安排，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)入手，對(duì)這種學(xué)習(xí)模式展開(kāi)全面探究。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);知識(shí)網(wǎng)絡(luò);縱向思考;傳授新知

將深度學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，可以讓學(xué)生的想象能力和思維能力得到鍛煉，也可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得強(qiáng)化。教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)課程的本質(zhì)展開(kāi)全而考慮，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，將深度學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值凸顯出來(lái)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、對(duì)于深度學(xué)習(xí)的理解

深度學(xué)習(xí)并不是一種獨(dú)立存在的教學(xué)模式、教學(xué)理念，它和知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)遷移、思維發(fā)展、問(wèn)題解決等內(nèi)容息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師如果能夠善用深度學(xué)習(xí)理念，可以使教學(xué)任務(wù)高效達(dá)成，還能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程得到優(yōu)化。教師可以考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，打造出恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，讓學(xué)生在情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，并通過(guò)一定的手段引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在解決認(rèn)知沖突的過(guò)程中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在對(duì)“小數(shù)”“整數(shù)”“分?jǐn)?shù)”等內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以從“數(shù)”這一角度入手，對(duì)這些內(nèi)容展開(kāi)整體分析，并且引導(dǎo)學(xué)生將它們聯(lián)系起來(lái)，從而形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠?qū)Α皵?shù)”有一個(gè)深度的了解，也能夠?qū)Α皵?shù)”的本質(zhì)有一個(gè)全面的把握。

二、把握整體，打造網(wǎng)絡(luò)

在二十世紀(jì)七十年代，“深度學(xué)習(xí)”已經(jīng)被提出，并且被應(yīng)用到教育領(lǐng)域。部分教育學(xué)家認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)理念可以有效促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，還能夠促進(jìn)知識(shí)的遷移。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深入研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，知識(shí)與知識(shí)之間存在非常密切以及緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)時(shí)，不能僅僅探究知識(shí)本身，還需要將其與有關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而打造出一個(gè)更加完整和完善的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一旦形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)便能夠更加系統(tǒng)化和高效化，不會(huì)碎片化、無(wú)序化。以《長(zhǎng)方體和正方體》為例，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師便可以運(yùn)用深度學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生回顧一些之前學(xué)習(xí)過(guò)的與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，比如《長(zhǎng)方形和正方形》等等，這樣能夠使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)大概的知識(shí)框架和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。大概的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建出來(lái)之后，教師便可以通過(guò)分析知識(shí)、講授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上添加一些新知識(shí)，比如重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)等等，從而打造出一個(gè)完整的與正方體、長(zhǎng)方體有關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這種深度學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體以及長(zhǎng)方形、正方形有更加深刻的掌握，也能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)獲得穩(wěn)步發(fā)展。

三、縱向思考，綜合發(fā)展

在組織學(xué)生開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要和學(xué)生進(jìn)行較為密切的交流以及互動(dòng)，從而打造更加和諧以及融洽的課堂氣氛。比如，教師可以通過(guò)發(fā)問(wèn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入了解、深入學(xué)習(xí)。除此以外，為了讓深度學(xué)習(xí)更加有效，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行縱向思考，運(yùn)用各種方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)設(shè)疑引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)訉舆f進(jìn)、層層深入，從而有效避免學(xué)生注意力的分散。例如，在對(duì)《四則運(yùn)算》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師首先需要明確本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，然后再根據(jù)關(guān)鍵點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)縱向思考，讓學(xué)生能夠有順序、有條理地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵在于掌握加、減、乘、除之間的關(guān)系，以及各個(gè)部分的意義。因此，教師可以先從“加減法”的意義入手，通過(guò)不斷設(shè)疑、發(fā)問(wèn)的方式，讓學(xué)生探究加減法的意義以及關(guān)系;接著，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，探究“乘除法”的意義;最后，再將四者結(jié)合起來(lái)，從列綜合算式入手，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行探究。

四、傳授新知，激活舊知

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)有關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)利用，將它們作為重要的教學(xué)資源，為新知識(shí)的傳授打下基礎(chǔ)。這樣一來(lái)，深度學(xué)習(xí)能夠更加順利的展開(kāi)，而這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以及思維難度。以《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)內(nèi)容為例，這節(jié)內(nèi)容和之前學(xué)習(xí)過(guò)的《多位數(shù)乘一位數(shù)》《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》密切相關(guān)，教師在授課時(shí)便可以先從舊知識(shí)入手，讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶，并且闡述計(jì)算的方法?；仡櫷暌院?，教師再引出本堂課的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)本節(jié)內(nèi)容展開(kāi)思考和探究，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。如此一來(lái)，便給了學(xué)生一個(gè)緩沖的過(guò)程，也給學(xué)生深度學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

總之，作為一種建立在理解的基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)理念，深度學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，比如其思維能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。深度學(xué)習(xí)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全而整合，將全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)信息整合到學(xué)生已有的知識(shí)體系當(dāng)中，使學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加豐富和完善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)深度學(xué)習(xí)理念進(jìn)行恰當(dāng)應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者能夠深度理解數(shù)學(xué)概念，并且全而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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