高中物理有效性教學(xué)的提高策略研究

溫征華

摘要：隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，新課標明確指出要實施素質(zhì)教育，全面提高課堂教學(xué)的有效性，從而在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中，要想提升課堂教學(xué)的有效性，教師就必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采用靈活的教學(xué)方法和手段，同時還必須采用多元化的評價方式。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)有效性;策略

隨著教育的改革，高中物理教學(xué)有效性被廣泛重視，但是在高中物理有效性教學(xué)的實施過程中也存在一些需要改進和完善的教育問題，教師受其他因素的影響對提高物理教學(xué)有效性的重視程度不夠，教學(xué)理念沒有很好地融入新時期的物理教學(xué)中，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不濃，部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備不完善，物理教學(xué)缺乏必要的實驗活動，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)缺乏實踐的檢驗，不能有效提高高中物理教學(xué)的有效性。本文將針對提高高中物理教學(xué)有效性的策略進行研究和分析，真正改善高中物理教學(xué)中存在的教學(xué)問題，促進物理教學(xué)質(zhì)量的提升，達到提高物理課堂教學(xué)有效性的目的。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教育的改革，高中物理教學(xué)有效性備受關(guān)注，在提高物理教學(xué)的有效性上，教師的指導(dǎo)因素不可或缺。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念，對物理教學(xué)融入新時期的教學(xué)特色，對物理課堂教學(xué)進行方法的創(chuàng)新，改變課堂知識灌輸?shù)姆绞剑么髷?shù)據(jù)背景下的多媒體技術(shù)對物理知識進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣的提高能夠帶動物理課堂的學(xué)習(xí)氣氛，在教師的引導(dǎo)下對物理知識進行深層次的理解和掌握，教師也應(yīng)不斷豐富自身的授課經(jīng)驗，創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)增添樂趣，促進學(xué)生對物理知識的理解，推動高中物理課堂教學(xué)有效性的提高。例如，在教學(xué)完“作用力與反作用力”的內(nèi)容后，教師為了幫助學(xué)生鞏固課堂習(xí)得的知識，就可以借助游戲進行。具體操作如下：推手掌游戲：兩個學(xué)生而對而相隔兩臂的距離，教師發(fā)令后，兩人推對方手掌，以使對方失去平衡為勝，在互推中可采用假動作。這個游戲就包含了作用力與反作用力的內(nèi)容，能有效幫助學(xué)生鞏固課堂習(xí)得。

二、增添實驗活動，豐富學(xué)生物理思維

高中物理知識學(xué)習(xí)難度較大，受物理知識難度的影響，對提高教學(xué)有效性帶來了很大的壓力。學(xué)校在進行物理課程編排時應(yīng)為學(xué)生安排物理實驗課程，提高高中生對物理知識的實際應(yīng)用能力;教師在進行物理知識講述時，也可借助物理實驗器材，為物理課堂增添實驗活動，在活動中對物理實驗現(xiàn)象進行問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生對物理知識的思考，豐富高中生的物理邏輯思維。例如，在物理教學(xué)過程中，當課堂教學(xué)時間剩余十多分鐘二十分鐘的時候，教師就可以根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計一些現(xiàn)象明顯且具有趣味性的實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，記錄實驗的數(shù)據(jù)，分析實驗的現(xiàn)象，歸納實驗的結(jié)論，得出相應(yīng)的物理規(guī)律、原理、公式，這樣就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)物理一定要明白原理，思考題是非常重要的，然而極少有人真正去思考。要學(xué)到物理的思維方式，養(yǎng)成證明的習(xí)慣。物理定律，都是證明得到的，不是數(shù)學(xué)計算、邏輯推理，就是實驗證明，未證明的東西不能輕率相信，不能憑直覺下結(jié)論，這是物理的靈魂。學(xué)問間相互滲透，相互為用也很重要。在物理實驗教學(xué)中學(xué)生能通過自己對知識的反思加深對物理知識的理解，提高對物理知識的應(yīng)用能力，從而提高物理課堂的有效性。

三、提高專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，受高考制度的影響，很多物理教師過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)中，也是采用“填鴨式”的知識灌輸模式，而對于內(nèi)容講解完畢后剩余的十幾二十分鐘，教師一般都是以練代講，實行題海戰(zhàn)術(shù)，這樣單一、滯后的教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，自然無法提高課堂教學(xué)的有效性。隨著教育部門對教學(xué)工作的重視，高中物理有效性教學(xué)策略也被廣泛應(yīng)用，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)有著很高的要求，所以教師應(yīng)提高責(zé)任意識，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為高中生的物理學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)意見。學(xué)校也應(yīng)定期組織教師進行培訓(xùn)，不斷提高教師的物理專業(yè)水平，提高物理教學(xué)有效性的實施效率，教師應(yīng)對高中物理教材進行深入的分析和研究，利用自己的專業(yè)水平設(shè)置嚴謹?shù)慕虒W(xué)方案，以提高高中物理教學(xué)的有效性，實現(xiàn)提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，教師亦可以從生活的角度來理解一些物理概念和物理原理反而更容易接受。比如：浮力原理的發(fā)現(xiàn)就是阿基米德在浴缸里洗澡時發(fā)現(xiàn)的。而萬有引力發(fā)現(xiàn)也是源于生活即牛頓坐在蘋果樹下思考問題時，蘋果從樹上落下來等等。因此，我們在講解概念或原理時從生活角度分析，學(xué)生更體會進了一層，褪去理論外衣還原于生活知識。高中物理新課程日標中提出了學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

總之，高中物理課堂有效性教學(xué)策略的實施，能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠在物理教學(xué)的有效性體系中提高高中生對物理知識的邏輯反思能力，也能夠提高高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量。通過對提高高中物理教學(xué)有效性策略的研究，我們了解到了高中物理教學(xué)存在的問題，也發(fā)現(xiàn)了提高高中物理課堂有效性的教學(xué)策略。在高中物理有效性教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷豐富自己的專業(yè)知識，創(chuàng)新物理課堂的教學(xué)模式，調(diào)動高中生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，教師的物理教學(xué)也應(yīng)該多進行實驗展示，促進高中生對物理知識的理解，真正提高高中物理教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]付旭.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究[J].考試周刊，2018（38）：155-155.

[2]佚名.新課標背景下的高中物理實驗教學(xué)有效性探究[J].進展，2018（1）：107-107.