圍繞“管理”做文章“智”助“質(zhì)量”謀通道

康莉

摘要：管理思維作為行動航道的保證，確立適合的目標，制定相關(guān)的標準，讓規(guī)范化管理促使質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：反思做法;規(guī)范管理

學校質(zhì)量管理工作對于學校發(fā)展的重要性已經(jīng)為人所共識。基于學?，F(xiàn)狀，基于學校發(fā)展進程，在清芬路小學在向課堂要質(zhì)量的過程中，我們必須打開教育思路，聚焦教學行為，結(jié)合校情，進行切實可行的實踐探索。

一、主要做法

（一）加強學習，擦亮“幸福教育”理念，實施文化引領(lǐng)

1.反思指引

（1）反思小班市級調(diào)研檢查工作。武漢市小班化教學調(diào)研檢查工作告一段落。是自覺不錯，坐享其成，還是客觀正視和梳理優(yōu)勢與不足？

（2）反思學校辦學理念的踐行。學校借助武漢市現(xiàn)代化創(chuàng)建工作的機會，對“幸福教育”的辦學理念作了認真詮釋?？墒菑耐怙@的工作和管理狀態(tài)看，還需要進行深度思考，用什么滋潤學生，怎樣走進學生心靈，從而實現(xiàn)幸福和諧發(fā)展？

（3）反思兩次區(qū)級質(zhì)量監(jiān)測工作。2018年五，六月份三年級數(shù)學，二年級語文單測和2018年11月二數(shù)，三語單測質(zhì)量調(diào)研成績不佳。到底教與學的薄弱環(huán)節(jié)在哪兒？

2.活動導(dǎo)航

（l）加強行政例會的診斷研究功能。圍繞“質(zhì)量”問題強調(diào)工作、厘清思路、規(guī)范管理行為、診斷常規(guī)問題，以科學管理引導(dǎo)老師的工作。

（2）加強中心組學習的思想疏導(dǎo)功效。以校長為首的行政班子領(lǐng)導(dǎo)針對學?，F(xiàn)狀，提出改變思維方式。聚焦關(guān)鍵問題，達成干群共識，科學行動。

3.輿論導(dǎo)向

發(fā)揮清芬路小學微校平臺的“明鏡”，“導(dǎo)行”作用。我們摒棄以往陳述事實，發(fā)現(xiàn)問題，提出要求的思路，多從文字中集中表達解決班級、學生、老師“教學現(xiàn)象”、“應(yīng)該怎樣做”和“為什么要這樣做”、“這樣做好在哪”，思維引領(lǐng)，方法導(dǎo)行，解決問題，

（二）加強管理，完善制度建設(shè)，堅持團隊引領(lǐng)

1.重視教學過程督導(dǎo)，加強學?？茖W管理

在“備”中，看育人的精神與導(dǎo)向從紙質(zhì)常規(guī)教學榆查本到電子榆查表格，清芬路小學用一年的時間讓形式變化的同時，備課榆查更具科學性和導(dǎo)向性：

（1）榆查版塊看學校教學思想的變化——“教學目標”從分層設(shè)置、三維整合調(diào)整為學習目標、三維整合;“教學內(nèi)容”從合作學習、課堂提問、深度思維、有效訓(xùn)練調(diào)整為“合作學習設(shè)計體現(xiàn)”、“核心價值觀課堂提問”、“學習單設(shè)置”、“有效訓(xùn)練”;“課后反思”從“反思提升”、“作業(yè)反饋”調(diào)整為“教學規(guī)程使用之反思提升”、“一周作業(yè)反饋”。不難看出，調(diào)整后的我們更為具體指向“清芬小班教學規(guī)程”運用，“合作學習”有效融合思想。

（2）榆查分數(shù)看管理者的指導(dǎo)變化——從單純的分數(shù)呈現(xiàn)到細則分數(shù)與簡要文字結(jié)合看工作亮點。此變化讓管理者從細節(jié)人手把好教學全過程第一關(guān)。

（3）文字綜述看教師經(jīng)驗提取、運用、推廣的變化——從單純的文字綜述到圖文并茂的鮮活再現(xiàn)，讓老師們在工作中直接提取，運用他人的好辦法，好主張，好設(shè)計，為課堂教學提質(zhì)增效。

在“改”中，看教師的教學智慧從紙質(zhì)常規(guī)教學榆查本到電子榆查表格，從每位行政的分頭榆查，到教學指導(dǎo)團隊的整體觀察，反饋，作業(yè)榆查更能發(fā)現(xiàn)問題，分享智慧，群體受益。

（l）檢查版塊看學校整體把控——每位教師的每一次作業(yè)榆查紙質(zhì)記載到電子表格呈現(xiàn)學科教師的整體表現(xiàn)，體現(xiàn)了橫向比較進行定位，縱向比較關(guān)注發(fā)展的育人思想。

（2）榆查內(nèi)容安排看呈現(xiàn)學校工作的循序漸進——每個月學校會對作業(yè)榆查內(nèi)容事先發(fā)布相關(guān)要求，旨在讓老師們學期有中心，月月有側(cè)重，周周有練習。

（3）檢查結(jié)果以月匯總情況反饋表體現(xiàn)學校工作的規(guī)范性——當月作業(yè)情況優(yōu)質(zhì)教師名單匯總，作業(yè)情況的亮點綜述，圖文并茂的學科教師的作業(yè)范例，分條闡述的學科作業(yè)要求看到了學校教學管理的智慧引領(lǐng)。

2.堅持行政“服務(wù)”意識，加強學校團隊管理

圍繞質(zhì)量管理，堅持我們的“1+N”團隊合作?！?”是下組行政，“N”是年組成員?！發(fā)”服務(wù)在前——行政人員專業(yè)上進行智慧服務(wù)，工作中進行保障服務(wù);示范在前——全體行政不一定以優(yōu)質(zhì)高效示范做為工作準繩，但要有敢為人先工作精神在前而開路。

（三）“SIDIS”數(shù)據(jù)定向，層層把關(guān)，提升學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測效能

在開展學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的過程中，我們依托江漢區(qū)SIDIS系統(tǒng)（學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)）所提供的各項數(shù)據(jù)，結(jié)合校情，對如何對學生學業(yè)質(zhì)量進行科學的量化分析進行了實踐探索。

1.直而區(qū)級水平——數(shù)據(jù)對比，明確方向。以區(qū)級SIDIS系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)作為校級學業(yè)水平要求，緊緊抓住區(qū)均分，合格率，優(yōu)秀率這三個數(shù)據(jù)，圍繞“對比”一詞，展開思維清晰，目標明確的歸因分析，即和自己以前成績對比、和同時期年級學科對比、和同年級其他班級對比。

2.校級科學分析——整體把控，行為指導(dǎo)。舉措——校級學科質(zhì)量榆測追蹤評價表。舉措二——學校學科質(zhì)量分析會。

3.年級觀察發(fā)展——橫向比較，整體推進。以年級學科教師教學行為發(fā)展性評價表為年級質(zhì)量觀察把手，通過SIDIS年級學業(yè)質(zhì)量趨勢圖表就能很清晰的看到班級學業(yè)的差異及共性。

4.典型學生跟蹤——數(shù)據(jù)分析，逐步提質(zhì)。以SIDIS學業(yè)質(zhì)量檢測曲線圖依據(jù)，每一次考試的弱點分析，讓老師們找到特別輔導(dǎo)路徑。清芬路小學“幫扶每一個”的教育理念長期真落實。

二、存在的問題

1.學校文化在教師心中欠缺認同感。教師不能將“教書”與“育人”有機結(jié)合。

2.學生的“興趣與習慣”質(zhì)量維度在活動、課堂教學中沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和重視。

3.教師質(zhì)量意識不夠濃厚，受思想觀念和專業(yè)水平的限制，不能較好地促進高效課堂建設(shè)，課業(yè)輔導(dǎo)方法有待改進。

4.學生社團活動的組織與開展還要在“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變下功夫，真正把興趣、習慣、內(nèi)容落實到位，從而使學生特長穩(wěn)步提升，再上新臺階。

三、下一步工作舉措

1.要有規(guī)范意識。

2.要有減負意識。

3.要有訓(xùn)練意識。

4.要有質(zhì)量意識。

所以，我們會進一步樹立日標意識，明確我們工作的重點、難點、關(guān)鍵點，在規(guī)范、減負、訓(xùn)練、質(zhì)量上下功夫，推動學校不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]新形勢下如何更好地發(fā)揮學校管理者的引領(lǐng)作用[J].張玉梅.教育革新2009年04期.