職業(yè)核心能力在高職機(jī)械類課程教學(xué)中的滲透研究

王芳

摘要：隨著時(shí)代步伐的不斷加快，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高水平的人才需求越來(lái)越大，具有專業(yè)核心技術(shù)的人才成為社會(huì)發(fā)展中的中堅(jiān)力量。高職院校是我國(guó)專門培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的場(chǎng)所。機(jī)械類專業(yè)教學(xué)課程是高職生所必須掌握的重要課程，學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中只有將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透其中，才能真正在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)壓力，提升專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;高職生;機(jī)械類課程

引言

職業(yè)核心能力的教育培養(yǎng)工作是目前國(guó)內(nèi)各高職院校為培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求人才不斷努力的主要工作方向。本文以機(jī)械類的高職學(xué)生為切入點(diǎn)，深入探討在教育教學(xué)過(guò)程中怎樣能夠更好的貫徹職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，在分析過(guò)程中得到相應(yīng)的有效結(jié)論且針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的建議及對(duì)策，希望對(duì)高職院校培養(yǎng)全而型復(fù)合人才有所幫助。

一、職業(yè)核心能力培養(yǎng)對(duì)高職機(jī)械類課程的意義

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使其對(duì)于職業(yè)型人才的要求越來(lái)越高，不僅要求掌握專業(yè)的知識(shí)和技能，對(duì)個(gè)人素質(zhì)和核心能力的要求也非常的嚴(yán)格[1] 。傳統(tǒng)的學(xué)校在教育教學(xué)中過(guò)于注重專業(yè)知識(shí)技能的教學(xué)，容易忽略關(guān)乎學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的個(gè)人職業(yè)核心能力的提升，這樣的教學(xué)安排下，很難培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求、素質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)技能強(qiáng)大的人才，在工作中遇到困難很難通過(guò)自身的能力去解決。由此看來(lái)，學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中必須要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)滲透到高職機(jī)械類課程的具體措施

（一）讓機(jī)械類專業(yè)課程的教學(xué)方式多元化

機(jī)械類專業(yè)的高職學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)課程就是機(jī)械類的課程，專業(yè)課程的排課率最高，學(xué)習(xí)此課程的時(shí)間也最長(zhǎng)。將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透其中，采用多元化的教學(xué)方式將兩者課程內(nèi)容相融合，使兩者教學(xué)內(nèi)容有效統(tǒng)一，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的。機(jī)械課程和實(shí)踐是分不開的。例如在“認(rèn)識(shí)機(jī)械零件的機(jī)械結(jié)構(gòu)和原理”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論與時(shí)間相結(jié)合，如果有機(jī)會(huì)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，模擬社會(huì)工作的流程，讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行組裝和焊接，在這一過(guò)程中將理論知識(shí)運(yùn)用其中，自己動(dòng)手拼裝出的新物件是對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的細(xì)化。將課程教學(xué)與職業(yè)核心兩者相互融合統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展起促進(jìn)作用。

（二）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)課程提升學(xué)生職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力的重要內(nèi)容有很多方而，比如對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力、生活的創(chuàng)新力、專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用力等等[2] 。想要綜合、全面提升學(xué)生們的職業(yè)核心能力，在現(xiàn)今課堂中可以通過(guò)實(shí)踐課程的教學(xué)學(xué)習(xí)，考驗(yàn)學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工作運(yùn)用過(guò)程中的熟練情況，例如教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)操教室進(jìn)行模擬課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)了職業(yè)核心能力的提升，這樣的教學(xué)方式對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不如實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的效率高，學(xué)校更應(yīng)該注重學(xué)生們實(shí)踐課程的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

（三）構(gòu)建學(xué)生為主、教師為輔的教育方式

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與其他的理論式教學(xué)方式不同，學(xué)生終將會(huì)畢業(yè)走向社會(huì)，教師在每名學(xué)生的教育教學(xué)中只能陪伴其很短暫的以段時(shí)間，當(dāng)學(xué)生們走向社會(huì)后，沒(méi)有了學(xué)校和老師們的庇護(hù)，如果不能夠適應(yīng)社會(huì)的步伐，那將很難生存下去。所以在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)中，教師作為非常關(guān)鍵的人物，起到了引導(dǎo)以及輔助的作用，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和觀念[3] 。例如“機(jī)械零件的拆卸和裝配” 一課中，老師們可以在教學(xué)過(guò)程中采用與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式，能夠更好的將師生角色融合。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以主動(dòng)融入學(xué)生的小組，與學(xué)生們以起拆卸和裝配機(jī)械，在學(xué)生們遇到問(wèn)題時(shí)不要直接告訴答案，而是陪著學(xué)生一起進(jìn)行探索，讓學(xué)生感受實(shí)踐過(guò)程中的思維變化，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念就會(huì)被成功培養(yǎng)出來(lái)。這樣也能夠更好的掌握所學(xué)知識(shí)，有利于形成融洽的師生關(guān)系，便于教師的后期教學(xué)。合作互動(dòng)型的教學(xué)方式不僅使得學(xué)生們專業(yè)課程的興趣提高了，更加促進(jìn)了學(xué)生們職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（四）制定合理、有效的課程考核機(jī)制

要想了解和分析職業(yè)核心能力培養(yǎng)與專業(yè)機(jī)械課程相融合的教學(xué)方式的成效如何，學(xué)校可制定相應(yīng)的的課堂考核機(jī)制，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和主體理念等多方而進(jìn)行考核[4] 。制定相應(yīng)的考核機(jī)制才能引起學(xué)生們對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重視。例如在期末考核時(shí)，機(jī)械專業(yè)試題可與職業(yè)核心能力的內(nèi)容相結(jié)合，在考試中不僅考驗(yàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)機(jī)械知識(shí)的掌握情況，更能考驗(yàn)職業(yè)核心能力與專業(yè)機(jī)械知識(shí)相融合的掌握程度。利用合理、有效的課程考核機(jī)制實(shí)時(shí)掌控學(xué)生們對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握情況和實(shí)踐運(yùn)用的熟練程度，一定程度上引起了學(xué)生對(duì)職業(yè)核心能力學(xué)習(xí)的重視，又能夠保障學(xué)校教師對(duì)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力教育教學(xué)的管理回饋，從而提高了核心教學(xué)管理的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)核心能力是未來(lái)社會(huì)發(fā)展中所必須具備的一項(xiàng)基本生存能力，很多企業(yè)在招收新員工時(shí)非常看重此能力。在教育教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式，將職業(yè)核心能力的教學(xué)滲透到專業(yè)課程中，引起教師和學(xué)生們的重視。教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)其不足和缺陷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，制定科學(xué)、有效、符合本校學(xué)生的職業(yè)核心能力教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生們職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有著很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王土貴.高職思政課教學(xué)滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：145-146.

[2]張衛(wèi)利.高職學(xué)生職業(yè)核心能力滲透在專業(yè)課中培養(yǎng)[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017（14）：237+239.