智能手機在高校生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊濤

摘? ?要：現(xiàn)如今，智能手機也已經(jīng)深入到高校課堂中，這已經(jīng)成為不爭的事實。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，大學(xué)生使用智能手機的時間最長，且頻率也最高，因此社會各界也重點關(guān)注高校課堂教學(xué)的負(fù)面影響。但是教育者也可以充分借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮智能手機對教師教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。為此，接下來本文就職能手機在高校生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，旨在為廣大教育者教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：智能手機;高中生物學(xué);應(yīng)用

近年來智能手機的普及使其成為我們生活中重要的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)的無線接入以及安裝應(yīng)用多種程序也擴充了智能手機的功能，為我們的生活與學(xué)習(xí)提供了便利，同時也占據(jù)大量的精力與時間[1]。無線通信技術(shù)發(fā)展的同時網(wǎng)絡(luò)也出現(xiàn)了大量的學(xué)習(xí)資源，因此可以發(fā)揮智能手機的作用調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也有利于提高課堂教學(xué)效率。

1? ? 智能手機的特點

1.1? 即時即用網(wǎng)絡(luò)化

實際上，網(wǎng)絡(luò)本身也包含了互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字以及電信網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)市場中占據(jù)了一部分份額，智能手機也可以連接互聯(lián)網(wǎng)，且與電腦相比更加方便與小巧。同時，4G時代的到來使得網(wǎng)絡(luò)接入速度十分迅速，也更加方便快捷，能滿足當(dāng)前人們隨時隨地上網(wǎng)的需要。此外，幾乎所有的公共場所都給手機用戶提供了免費無線網(wǎng)絡(luò)，在一定程度上也提高了手機用戶的網(wǎng)絡(luò)使用率。

1.2? 人機交互智能化

眾所周知，電腦擁有獨立的操作系統(tǒng)，而智能手機也同樣擁有獨立的操作系統(tǒng)。當(dāng)前手機系統(tǒng)也主要是iOS系統(tǒng)與Andriod系統(tǒng)兩種，特點是都屬于開放式系統(tǒng)。因此，用戶可以根據(jù)個人需要，并在手機硬件允許的條件下自行選擇各種免費或者收費的軟件[2]。在智能化的操作系統(tǒng)中手機也逐漸實現(xiàn)人機交互智能化的目標(biāo)。

1.3? 強大功能立體化

有了硬件與軟件的支持，智能手機也從基本的通信功能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯睢⒐ぷ?、娛樂等各個方面的功能?？偟膩碚f，智能手機的功能主要是體現(xiàn)在以下幾個方面：工作服務(wù)、娛樂服務(wù)、信息服務(wù)。比如天氣、新聞、電話等，這些都給用戶提供了隨時隨地的信息服務(wù)。隨著智能手機運行速度、分辨率等方面不斷提升，給用戶提供了更多的娛樂服務(wù)，比如游戲、音樂、視頻等。此外，也給用戶提供了一些工作性服務(wù)，比如辦公、購票交易等。對學(xué)生來說，也可以利用智能手機查找學(xué)習(xí)資料，對學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定的促進作用。因此，我們可以說當(dāng)前無論是生活、學(xué)習(xí)以及工作都離不開手機。

2? ? 智能手機應(yīng)用于高校生物教學(xué)的優(yōu)勢

移動學(xué)習(xí)是高校教育發(fā)展的必然，同時也是比較便捷、高效、新穎的學(xué)習(xí)方式?？梢哉f智能手機參與到高校教學(xué)中也是比較便捷與普遍的一種教學(xué)方式。

2.1? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及增加學(xué)生學(xué)習(xí)機會

智能手機最大的優(yōu)勢就是小巧，攜帶方便，學(xué)生可以不受地點與時間的限制，可以隨時隨地連接網(wǎng)絡(luò)，比如可以在食堂、圖書館、操場等接入網(wǎng)絡(luò)，獲取到想要的信息以及運行手機程序。將智能手機應(yīng)用于高校生物學(xué)教學(xué)中也能讓課堂變得更加靈活，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性調(diào)動出來，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[3]。對大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不受到課堂的束縛，沒有教室的邊界，也沒有課本的乏味以及照本宣科，學(xué)習(xí)變成了一種樂趣、合作以及探索。通過利用智能手機學(xué)習(xí)，學(xué)生也能充分利用課余碎片化的時間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的彈性更高，且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也不斷得到提高。

2.2? 增強教學(xué)互動性以及提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師單純的給學(xué)生傳授知識，學(xué)生被動接受，教師也無法了解學(xué)生是否能理解傳授的內(nèi)容，就算是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所疑問或者想法也無從反饋。但是智能手機的應(yīng)用在一定程度上也能增強學(xué)習(xí)的互動性，為學(xué)生提供更多互動與反饋的機會。

2.3? 構(gòu)建重視學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)體系

教師教學(xué)的未來是終身學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的夢想是個性化學(xué)習(xí)。智能手機的出現(xiàn)為學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)以及個性化學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更加多元、豐富的學(xué)習(xí)平臺以及與時俱進的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓考核渠道更加豐富，從而實現(xiàn)4A（人人、時時、處處、式式）學(xué)習(xí)的個性化學(xué)習(xí)夢想。

3? ? 智能手機在高校生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1? 應(yīng)用智能手機構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

當(dāng)前我國高校教學(xué)主要是以教師講課為主，學(xué)生在課堂上被動聽課，師生之間的交流少，課堂氣氛比較單調(diào)，極易出現(xiàn)注意力分散、學(xué)習(xí)熱情不高等問題。高校教學(xué)改革主要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這也是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要目標(biāo)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也為師生溝通交流提供了更多的機會，教師在虛擬的教學(xué)環(huán)境中也能主動獲取教學(xué)反饋，掌握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，改進教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生也可以就每節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點與教師交流，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。

3.1.1? 構(gòu)建微信學(xué)習(xí)平臺

微信學(xué)習(xí)平臺主要是由微信群以及微信公眾號兩個部分組成。教師可以充分借助微信公眾號給學(xué)生分享課程有關(guān)的資料，借助平臺中的“圖文統(tǒng)計功能”統(tǒng)計閱讀人數(shù)、轉(zhuǎn)發(fā)人數(shù)等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。此外，利用平臺的分析功能也能分析出學(xué)生與平臺互動的情況，讓教師了解學(xué)生課程參與程度與學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前申請公眾號雖然說技術(shù)不強，且門檻低，但是對大部分高校教師來說需要花費較多的精力與時間，建立微信群卻比較簡單。學(xué)生可以掃碼或者是互相邀請的方式進群，如此也就能互相分享學(xué)習(xí)的資源以及學(xué)習(xí)體會。而教師也可以通過學(xué)生的聊天記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過利用微信教學(xué)平臺教師也可以有效管理教學(xué)秩序。

3.1.2? 建立QQ學(xué)習(xí)平臺

QQ學(xué)習(xí)平臺主要是通過建立QQ群實現(xiàn)學(xué)習(xí)共享。教師可以充分利用平臺做的群文件功能給學(xué)生上傳學(xué)習(xí)資料，學(xué)生也可以將自己認(rèn)為有用的學(xué)習(xí)知識上傳到群中。教師也可以利用群作業(yè)功能給學(xué)生布置以及批改作業(yè)，利用群相冊功能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[5]。QQ主要的優(yōu)勢就是師生都可以上傳以及下載群文件，其他學(xué)生也可以下載學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享的目標(biāo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3.2? 應(yīng)用智能手機輔助課堂教學(xué)

3.2.1? 智能手機應(yīng)用于生物分類課程學(xué)習(xí)

高校生物專業(yè)涉及特定生物門類劃分的特征，其包括生物的分類地位、形態(tài)等方面，可以說是比較繁雜的，且又難記憶。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，教師除了要在課堂上給學(xué)生講解知識，還需要包括野外實習(xí)、室外實驗等多個方面?？紤]到專業(yè)人數(shù)較多這個問題，教師在教學(xué)中也極易出現(xiàn)顧此失彼的問題，也就很難取得良好的教學(xué)效果。比如說以教學(xué)“藥用植物學(xué)”這部分內(nèi)容為例，教師可以拍下學(xué)校周邊或者校內(nèi)的一些植物照片上傳到學(xué)習(xí)平臺當(dāng)作范本，讓同學(xué)們找到這些植物并拍照上傳，如此也能潛移默化地提高學(xué)生鑒定與鑒別一些常見藥用植物的能力。同時，調(diào)查、拍攝以及制作標(biāo)本之后也可以應(yīng)用二維碼技術(shù)對拍攝的植物進行編碼，構(gòu)建良好的二維碼自主學(xué)習(xí)平臺，將中藥鑒定學(xué)與藥學(xué)平臺銜接起來，實現(xiàn)課程的融會貫通，為開展類似的課程提供良好的借鑒。

3.2.2? 智能手機應(yīng)用于生物實驗課程

高校生物類專業(yè)實踐教學(xué)中實驗屬于重要的一部分內(nèi)容。教學(xué)目的并非是僅讓學(xué)生掌握的基本實驗技能，而是希望學(xué)生能深入理解相應(yīng)的知識，促進學(xué)生實驗觀察能力與實驗結(jié)果思考能力的提高。要想制作完整的實驗流程包含3個部分：實驗預(yù)習(xí)、操作、撰寫報告[6]。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)階段是以閱讀實驗教材為主，因此獲取到的信息可以說是十分有限的，且也可能在操作中出現(xiàn)與教材內(nèi)容不相符合的情況。在實驗操作階段很多學(xué)生也可能因為操作能力不強、積極性不高等問題無法避免出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況;很多學(xué)生在撰寫報告時沒有自主思考，因此，抄襲現(xiàn)象也比較明顯。

3.3? 應(yīng)用智能手機進行隨堂測試

教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式之一就是隨堂測試。傳統(tǒng)的考核方式都是以期末考試為主，以期中考、考勤以及平時作業(yè)為主。但是其中考試組織難度比較高，因此平時的作業(yè)也無法反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平。同時，再加上難以有效監(jiān)管課堂考勤，因此各種方面因素也限制了其作為學(xué)生平時成績的有效性。相對來說，隨堂測試更有利于反應(yīng)學(xué)生對知識的掌握情況，但是這也要求教師要做好命題、閱卷以及統(tǒng)計成績等方面的工作，整體的工作量較大。而網(wǎng)絡(luò)試題的出現(xiàn)可以說是很好地解決這一問題[7]。比如說可以應(yīng)用問卷星進行隨堂測試。問卷星屬于免費的一款集問卷、考試以及投票于一體的平臺，最方便的是其支持手機在線填寫。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)試題后發(fā)布試題的二維碼或者網(wǎng)址讓學(xué)生利用手機作答，如此教師也能從中了解學(xué)生對知識的掌握并進行針對性的教學(xué)。通過利用問卷星進行隨堂測試，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強，課堂教學(xué)效率也得到提高。

4? ? 結(jié)語

當(dāng)前我國應(yīng)用智能手機教學(xué)仍然處于初級階段，高校教育者如何才能利用智能手機教學(xué)，強化師生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是廣大教育者應(yīng)深入研究的問題。當(dāng)前廣大教育者應(yīng)用智能手機主要是受到工作量大等方面因素的影響，因此，還需要各個高校對教師進行培訓(xùn)，以此實現(xiàn)教學(xué)的深化改革，從而提高各個課程教學(xué)的質(zhì)量。

[參考文獻]

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