轉(zhuǎn)化初中化學(xué)后進(jìn)生的策略研究

李辰茹

摘要：由于各種原因使得班級中存在一些后進(jìn)生，他們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)積極性也不夠高，給化學(xué)教師的統(tǒng)一教學(xué)帶來了很多的困擾，需要化學(xué)教師積極的給予這些后進(jìn)生關(guān)心和關(guān)注，不斷的探索有效轉(zhuǎn)化這些化學(xué)后進(jìn)生的方法和策略，逐漸的提升化學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)他們化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗總結(jié)，就轉(zhuǎn)化初中化學(xué)后進(jìn)生的策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效管理；核心素養(yǎng)；教學(xué)改進(jìn)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是化學(xué)教師教育教學(xué)的一項重要的工作任務(wù)，隨著我們對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作重視程度的日益提升，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作取得了一定的成效，但是依然存在許多需要改進(jìn)和完善的地方，如轉(zhuǎn)化過程中針對性不夠強、師生互動較少等等，需要化學(xué)教師對此進(jìn)行積極的改進(jìn)，進(jìn)一步的提升后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的開展效能。

一、發(fā)現(xiàn)存在問題

他們?yōu)槭裁磿蔀楹筮M(jìn)生，是因為學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，還是因為化學(xué)基礎(chǔ)知識儲備不夠扎實，亦或者對教師反感等等，化學(xué)教師需要在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中對這些原因有一個較為精準(zhǔn)與全面化的了解，只有知道了后進(jìn)生被“困”在了哪里，才可以制定具有針對性的策略進(jìn)行轉(zhuǎn)化?；瘜W(xué)教師要積極的采用多樣化的形式來全面的了解后進(jìn)生的情況，準(zhǔn)確的了解后進(jìn)生的基本情況。例如，教師可以通過課堂評價，來對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、課堂的學(xué)習(xí)積極性等進(jìn)行了解，通過摸底考試來對學(xué)生目前的化學(xué)知識儲備情況、化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行全方位的了解，通過課下談話來近距離的聆聽這些化學(xué)后進(jìn)生的心聲，了解學(xué)生在哪個環(huán)節(jié)跟不上老師的節(jié)奏了？為什么？現(xiàn)在需要教師給予什么樣的幫助？等等，通過多樣化的形式來全面的掌握后進(jìn)生的真實情況，為下一步的轉(zhuǎn)化工作打好堅實的基礎(chǔ)。

二、注重因材施教

不同的化學(xué)后進(jìn)生所面臨的情況不同，教師在開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的過程中應(yīng)當(dāng)積極的遵循“因材施教”的基本原則，采用具有針對性、指引性的方法與策略實施轉(zhuǎn)化，確?！耙蝗艘徊摺?、“一人一方”，提升后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實效性和針對性，讓學(xué)生在教師具有指引性的幫扶下，能逐漸的走出后進(jìn)生的行列。例如，筆者所在的班級中，學(xué)生A在班級中學(xué)習(xí)態(tài)度消極，筆者經(jīng)過詳細(xì)的了解，最終得知該學(xué)生由于基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致后面逐漸跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，使之放棄了學(xué)習(xí)，在課堂上消極應(yīng)對，根據(jù)學(xué)生的這個原因，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中采用“樹立信心、夯實基礎(chǔ)”的策略進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并在每周抽出固定的時間來對學(xué)生進(jìn)行“特別照顧”，為學(xué)生講解化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題，在筆者具有針對性的幫扶下，該學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極起來，學(xué)習(xí)的自信心也樹立起來了，最終擺脫了后進(jìn)生的行列，步入到中等學(xué)習(xí)層次的行列之中。

三、加強情感溝通

后進(jìn)生的形成是由于各種原因產(chǎn)生的，但很多的時候是因為教師對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注不夠多、不夠及時，導(dǎo)致學(xué)生跟老師的隔閡越來越大，進(jìn)一步的影響到學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，需要教師積極的重視起和后進(jìn)生的溝通與交流。其一，要在課堂上多和學(xué)生互動，例如，在化學(xué)課堂的教學(xué)中要多問后進(jìn)學(xué)生“聽懂了嗎？”“哪里不會？”“還需要什么幫助？”等等，讓教師的關(guān)心和關(guān)注，給予學(xué)生安慰，讓他們知道老師是關(guān)注他們的，從而不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和源動力。其二，教師要在課下多和學(xué)生溝通，教師要經(jīng)常性的和后進(jìn)學(xué)生談心，了解學(xué)生的真實情況，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)上遇到的各種問題，讓這種平等友好的談話，給予學(xué)生鼓勵，促進(jìn)師生之間關(guān)系的融洽，讓學(xué)生理解和支持化學(xué)教師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，進(jìn)而不斷的嚴(yán)格要求自我，較好的完成自己在課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸的走出后進(jìn)生的行列。

四、構(gòu)建互助小組

轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)科后進(jìn)生不僅僅需要教師發(fā)力，還應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相幫助，讓學(xué)生結(jié)成互助小組，并以小組為基本單位一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互鼓勵，一起就學(xué)習(xí)中遇到的各種問題進(jìn)行分析、討論和解決，不斷的提升化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，有效的喚醒后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例如，筆者在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中就引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生和后進(jìn)的學(xué)生組成了一對一的幫扶小組，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生給予后進(jìn)學(xué)生指導(dǎo)和幫扶，如幫助他們解決化學(xué)知識學(xué)習(xí)中遇到的問題，給予他們指引化學(xué)學(xué)習(xí)的方向，鼓勵他們積極的開展化學(xué)學(xué)習(xí)，從而在這種有效的互助形式下，促進(jìn)后進(jìn)生快速的進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

總而言之，初中化學(xué)教師要全面的重視起后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，積極的探索和研究化學(xué)后進(jìn)生有效轉(zhuǎn)化的方法和策略，并在具體的轉(zhuǎn)化工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題、注重因材施教、加強情感溝通、構(gòu)建互助小組，不斷的提升化學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的效能和質(zhì)量，讓每位學(xué)生都能在化學(xué)課堂學(xué)有所得、學(xué)生有所獲，不斷的促進(jìn)這些后進(jìn)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]周潔.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的實施策略探討[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：131-132.

[2]何成德.初中后進(jìn)生的自我否定傾向及其轉(zhuǎn)化策略的研究[D].四川師范大學(xué)，2015.