探析新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)

潘先春

【摘要】：在高中新課程改革的深入推進(jìn)下，怎樣將課堂效率提高，已成為所有教師應(yīng)著重考慮的問題，高中生物課堂同樣如此。但是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物教學(xué)提出了更多新的要求和目標(biāo)，高中生物教師要確保課堂教學(xué)的效果和新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)保持一致，同時(shí)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，就必須對(duì)教學(xué)觀念予以更新，促進(jìn)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，想盡一切辦法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】：新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中生物 有效性

“以學(xué)生為中心，著重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)”，這是新課程教學(xué)教育提出的新的理念。因此教師在教學(xué)中英做到可以對(duì)正確的教學(xué)策略進(jìn)行靈活運(yùn)用，在把課堂秩序合理掌握到后，讓學(xué)生將課堂把握住，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。然而高效生物課堂教學(xué)要求全面發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生把課堂教學(xué)接受后，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值觀、情感和態(tài)度、知識(shí)和技能等方面有所發(fā)展。

一、重視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)生活化

《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“生物課程要重視讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)生活的背景，從而讓其可以借助生物學(xué)的方法和原理討論公共事物，以為深入學(xué)習(xí)以及步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”立足于此課程理念，高中生物教師應(yīng)積極遵循生活化教學(xué)原則，密切結(jié)合生物內(nèi)容和生活實(shí)際，從而是學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí)，將學(xué)生的求知欲有效激發(fā)出來【1】。

以“DNA的分子結(jié)構(gòu)”一課為例，教師在教學(xué)中可以問學(xué)生：“同學(xué)們，在看刑偵劇的時(shí)候，你們都看到過刑偵人員采集案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的血液和頭發(fā)等，并和嫌疑人的血液、頭發(fā)展開對(duì)比，從而將其作為偵破案件的證據(jù)。那么，DNA到底有何作用？它的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)是怎樣的？DNA鑒定技術(shù)還能在哪些方面應(yīng)用呢？今天這節(jié)課，老師便帶領(lǐng)大家一同探尋DNA的知識(shí)?！比绱?，教師立足于學(xué)生熟悉的情境，吸引學(xué)生的注意力，也由此激發(fā)了學(xué)生對(duì)DNA的興趣和求知欲，有利于提高高中生物的教學(xué)效率。

二、就學(xué)生個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教原則

高中階段的學(xué)生，個(gè)體差異尤為顯著，包括天賦、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受進(jìn)度【2】。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異予以高度重視，尤其是在高效生物課堂的構(gòu)建中，教師需要對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異予以充分認(rèn)識(shí)和尊重，嚴(yán)格遵循因材施教的原則，以此竭盡全力確保課堂的高效性。對(duì)此，高中生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從個(gè)體差異入手，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和流程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，立足于生物教材內(nèi)容對(duì)諸多層次性問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而把整體教學(xué)對(duì)象全面考慮到。

以“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健币徽n為例，教師在教學(xué)中，可以先對(duì)學(xué)生提出要求，讓其自主閱讀教材內(nèi)容，借助設(shè)疑的方法，向?qū)W生提問：細(xì)胞是如何對(duì)進(jìn)出細(xì)胞進(jìn)行控制的？細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)怎樣適應(yīng)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能？并借助圖片對(duì)各種物質(zhì)通過不含蛋白質(zhì)的人工脂雙層的模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比展示，設(shè)計(jì)問題：什么樣的分子可以從脂雙層中通過？不能通過的分子有哪些？科學(xué)猜想：葡萄糖不能從蛋白質(zhì)的脂雙層中通過，然而小腸上皮細(xì)胞可以吸收諸多葡萄糖，這是為什么？離子不能從無蛋白質(zhì)的脂雙層通過，但是可以進(jìn)出細(xì)胞，這是為什么呢？如此借助諸多難易程度各異的問題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全身心投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而將高效課堂構(gòu)建起來。

三、充分借助多媒體，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

在課堂中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以獲得傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。借助科學(xué)技術(shù)可以直觀形象地展示畫面，使學(xué)生更加直觀地了解課本知識(shí)。

以“細(xì)胞的分裂”一課為例，在過去的教學(xué)中，教師必須要提前準(zhǔn)備好幾幅細(xì)胞分裂的圖例，要花費(fèi)很多時(shí)間才可以讓學(xué)生弄懂細(xì)胞分裂的基本過程。有時(shí)候，因?yàn)楣饩€的原因，很多坐在后面的學(xué)生都不能清楚看到圖例，造成他們慢慢對(duì)生物不感興趣。既浪費(fèi)了大量的時(shí)間，同時(shí)課時(shí)也被耽誤了，教學(xué)效果十分不理想。但是，借助多媒體技術(shù)，教師可以把細(xì)胞分裂的過程制作成多媒體課件，用簡(jiǎn)短的時(shí)間就能形象地表現(xiàn)出細(xì)胞的分裂過程，然后教師再作簡(jiǎn)要的講解，學(xué)生就能深刻理解知識(shí)。借助多媒體，可以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，從而將老師抽象、枯燥的講解代替，如此學(xué)生的興趣也更加濃厚。

結(jié)語：總而言之，生物課程奧妙無窮，借助生物學(xué)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生將大自然的各種生物現(xiàn)象了解到，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律的了解，掌握相關(guān)生物學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，把生活中小問題有效解決。所以，高中生物教師應(yīng)對(duì)積極更新教學(xué)理念，促進(jìn)自身教學(xué)能力的提升，探尋有效的生物教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的提高，為高中生物教學(xué)的有效發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】高仁燕. 淺析新課程理念下高中生物課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略[J]. 課程教育研究， 2017：182.

【2】張倩， 李洪文. 新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略[J]. 新課程（下）， 2017（10）：40-40.