初中化學課堂生活化教學策略

侯強 劉芳霞

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育的改革，越來越多的人開始注重教育，尤其是化學教育。教育工作者們在教學活動中也是極力加強對學生的化學教育。但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教育工作者忽視了生活化教學策略，導致化學教學中出現(xiàn)了學生學習興趣不高，無法將所學的知識合理的運用到社會生活實踐中，課堂教學效率不佳的現(xiàn)象?；诖?，本文將以初中化學為例，探析初中化學課堂生活化教學策略。

關(guān)鍵詞：初中；化學；生活化教學；教學策略

化學科目是學生需要學習的一門基礎(chǔ)學科，該學科所涉及的知識與生活息息相關(guān)，因此教師在化學教學活動中應(yīng)該多采用生活化教學策略，使學生能夠把所學的知識與實際生活聯(lián)系在一起，幫助學生了解化學知識，使學生提高化學知識的實際應(yīng)用能力，促進化學課堂教學效率的提升?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，對初中化學課堂生活化教學策略進行探析，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

一、以生活中的化學現(xiàn)象為課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

初中課本所涉及的知識基礎(chǔ)性較強，與我們?nèi)粘Ｉ钪兴婕暗臇|西息息相關(guān)，因此教師在教學中以生活中的化學現(xiàn)象為課堂導入，提高學生的學習興趣，使學生感受到化學的趣味性。

如，筆者在教授《金屬的化學性質(zhì)》這一課內(nèi)容時，首先會對學生說：“我們?nèi)粘Ｉ钪袝佑|多種多樣的鐵制品，這些鐵制品經(jīng)過長期存放會容易生銹。我們常用來燒水的水壺，如果長時間使用也會非常容易出現(xiàn)水銹。那么大家知道這些鐵銹和水銹是如何產(chǎn)生的嗎？”學生們聽了我的話后，由于之前沒有接觸過與之相關(guān)的知識，所以紛紛搖頭表示不知道該現(xiàn)象發(fā)生的原因。見此情況，筆者便對學生說：“今天我們所學習內(nèi)容，就是用來解釋這一現(xiàn)象的，所以學生們一定要認真聽講喲。”因為筆者將生活化的現(xiàn)象引入了課堂教學中，所以學生們都對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生了非常大的興趣，在課堂上都集中注意力聽筆者所講授的內(nèi)容，并積極地回答筆者的問題，順利地完成了本此教學任務(wù)。

總之，在本次教學實踐活動中，教師將生活中的化學現(xiàn)象作為了課堂導入的內(nèi)容，使得學生激起了好奇心和探索欲，從而積極的進行課堂學習，進而提高了學生的學習動力，課堂的教學效率。

二、注重教學內(nèi)容的生活化，提高學生的探究能力

在傳統(tǒng)的化學課堂教學中，教師只注重對學生進行知識的傳授，而忽視了一些生活性的問題，導致化學課堂與實際生活脫離，使得學生出現(xiàn)了雖然已經(jīng)熟練的掌握了化學知識，卻無法有效的將所學的知識應(yīng)用于實際生活中的現(xiàn)象，影響了學生探究和問題分析能力的提升。因此，教師在化學教學中應(yīng)該注重教學內(nèi)容的生活化。

如，筆者在教授《二氧化碳和一氧化碳》這一課內(nèi)容時，為了提高學生的探究能力，激發(fā)學生的學習興趣，對學生提出了關(guān)于如何利用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲肥占趸嫉膯栴}。學生們聽到筆者的話后，紛紛開始進行問題的思考和探究，有的學生通過查閱資料來尋找問題的答案，有的學生通過小組討論來尋找問題的答案。過了一段時間后，學生們紛紛開始進行問題的回答，在學生們回答的問題中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的學生說可以利用碳酸飲料收集二氧化碳。學生們的回答在筆者的預(yù)料之中，于是筆者拿出了事先準備的碳酸飲料，引導學生喝一口碳酸飲料，感受嘴巴里的感覺，以此幫助學生了解二氧化碳，并讓學生在瓶口塞入帶有導管的橡皮塞，讓學生利用集氣瓶來收集二氧化碳，然后對學生展開關(guān)于二氧化碳的知識的講授，順利的完成了教學任務(wù)。

總之 ，教師在化學教學活動中，應(yīng)該注意教學內(nèi)容的生活化，提高學生的探究能力，幫助學生更好地學習課本知識。

三、布置生活化作業(yè) ，使學生掌握化學知識技能

很多化學教師會忽視課后作業(yè)的作用，其實有效、合理的生活化課后作業(yè)，能夠幫助學生更好地掌握所學的化學知識。因此化學教師應(yīng)該在教學活動中，多向?qū)W生布置一些生活化課后作業(yè)。

如，筆者在設(shè)計《生活中常見的鹽》這一課的課后作業(yè)時，會讓學生回家的時候仔細觀察一下家里的鹽的形狀，以及味精的形狀，并讓他們了解這些不同晶體形狀的溶解速度。再比如，在設(shè)計《化學元素與身體健康》這一課的課后作業(yè)時筆者會讓學生觀察自己家里的各種食物，并讓他們對家中的各種食物進行分類，以及對這些食物中的營養(yǎng)成分進行記錄，為家人制定出合適的營養(yǎng)餐計劃。同時，筆者還會設(shè)計課后作業(yè)問題，讓學生完成關(guān)于合理地安排糖尿病患者膳食的任務(wù)?？傊n后作業(yè)是幫助學生鞏固和預(yù)習所學知識的重要教學策略，教師在化學教學中應(yīng)該針對化學科目的特殊性，為學生布置生活化課后作業(yè)，使學生能夠積極的完成課后作業(yè)，掌握化學知識技能。

綜上，化學教師在教學中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，采用多種多樣的方法，將生活與化學知識有效的融合在一起，從而提升學生學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力，促進初中化學課堂教學質(zhì)量的有效提升。

參考文獻

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[2]蘇麗芳.初中化學的生活化教學策略分析[J]. 黑河教育，2016（04）.

作者簡介：侯強，出生年月，1990年6月，性別，男，籍貫，甘肅省西和縣，所在單位，西和縣長道鎮(zhèn)大柳九年制學校，職稱，二級教師，研究方向：中學化學教學研究；劉芳霞，出生年月，1994年8月，性別，女，籍貫，甘肅省西和縣，所在單位，西和縣長道鎮(zhèn)大寨村幼兒園， 職稱，二級教師，研究方向：學前教育研究。