如何提高中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生《解剖學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)興趣

吳東鵬 桑英凱

摘 要：在醫(yī)學(xué)中，解剖學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中最為重要的基礎(chǔ)性知識，也是學(xué)生接觸最早的課程，具有較強(qiáng)的實踐性與實用性，對醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有較大促進(jìn)作用。但是，我國目前中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)過程中存在一些問題，其中最為主要的問題就是教學(xué)內(nèi)容很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這在較大程度上阻礙了護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。以M縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例，探討護(hù)理專業(yè)學(xué)生《解剖學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中職;護(hù)理專業(yè);解剖學(xué)基礎(chǔ);學(xué)習(xí)興趣

前言：解剖學(xué)基礎(chǔ)是一門較為重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，也是三校生醫(yī)藥衛(wèi)生類高考中最重要的一門專業(yè)課，這在較大程度上也是臨床醫(yī)學(xué)課程的前提，有較大的實踐效果，并且具有較強(qiáng)的實用性。除此之外解剖學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容相對比較繁雜，對于M縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上也考驗了教師的教學(xué)水平，為此教師需要采取有效的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.加強(qiáng)M縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校師生溝通，建立和諧的師生關(guān)系

隨著我國教育體制的不斷改革，中職護(hù)理專業(yè)不斷擴(kuò)展，由于學(xué)生正處理青春期，自律性相對比較差，這就需要教師在教學(xué)的過程中采取有效的方法進(jìn)行針對性管理，獎罰得當(dāng)，一些教師在教學(xué)中面對學(xué)生的叛逆會做出侮辱人格的舉動，比如體罰、謾罵等，這在較大程度上違背了教師職業(yè)道德，與相關(guān)法律也相背離[1]。此外，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法來提升增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，以此最大程度上建立和諧的師生關(guān)系，以此可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，從而提升自身學(xué)習(xí)興趣，為護(hù)理專業(yè)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)思想方法

由于中職護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課時相對較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，需要在規(guī)定的時間內(nèi)掌握全面專業(yè)知識，對學(xué)生來比較困難。因此需要教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的明確，以此進(jìn)行有計劃的教學(xué)，這對學(xué)生來說學(xué)習(xí)也能劃分重點(diǎn)，學(xué)習(xí)進(jìn)度更加清晰，以此可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，最終提升其學(xué)習(xí)興趣[2]。教師在教學(xué)中還可以著重培養(yǎng)學(xué)生的思想方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，以此全面提升學(xué)習(xí)效果。比如，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生對骨性標(biāo)志有一個全面的認(rèn)識，在教學(xué)中讓學(xué)生之間互相觸摸與教學(xué)有關(guān)的肌肉與骨塊，以此提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.M縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的優(yōu)化，并加強(qiáng)教學(xué)實用性

3.1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

解剖學(xué)能夠通過眼睛觀察到，是一種實踐性較高的教學(xué)，但是目前較多中職學(xué)校條件有限，依然采用較為傳統(tǒng)的方式實施教學(xué)，這在較大程度上不能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求，在一定程度上無法完成有效的教學(xué)任務(wù)，為此教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以此提高教學(xué)實用性。多媒體教學(xué)能夠在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上使教學(xué)得到有效延伸，比如通過動畫以及音頻的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這在較大程度上擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進(jìn)行課件設(shè)計的過程中，在設(shè)計過程中還應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，因此需要對一些器官的知識點(diǎn)進(jìn)行趣味性設(shè)計，并通過有趣的表現(xiàn)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以此全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性[3]。

從表1可以看出，利用多媒體教學(xué)后激發(fā)了學(xué)生興趣，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)了對知識掌握和記憶，對提高教學(xué)質(zhì)量起到積極作用。

3.2進(jìn)行實驗室建設(shè)，采用直觀教學(xué)方法

中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實驗室的建設(shè)，能夠在較大程度上滿足實踐教學(xué)需求，教師能夠通過相關(guān)教具對教材知識進(jìn)行生動講解，比如教師在講解運(yùn)動系統(tǒng)關(guān)節(jié)學(xué)時，可以通過實驗室環(huán)境在講解的過程中進(jìn)行演示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理論與實踐相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察的過程中，會將注意力引入到實踐中，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效檢測。

3.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合臨床實際

教師在教學(xué)過程中，還可以根據(jù)自身臨床經(jīng)驗對知識進(jìn)行傳授，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，而且在較大程度上可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度上提高教學(xué)氛圍，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。此外，教師在教學(xué)中融入臨床實際內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)知識在臨床實際中較好運(yùn)用，這在較大程度上能夠有效提升解剖教學(xué)的實際應(yīng)用價值。

從表2可以看出，結(jié)合臨床案例講授，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生把知識運(yùn)用于臨床的實際運(yùn)用能力。

結(jié)語：綜上所述，M縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在解剖學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，通過不同途徑對教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行有效的改變，使學(xué)生達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的，在教學(xué)中教授主要是以引導(dǎo)的方式與學(xué)生分享相關(guān)知識，以此提高學(xué)生主觀能動性，最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量，為該學(xué)校護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)，同時也為該校護(hù)理專業(yè)三校生高考《解剖學(xué)基礎(chǔ)》高考成績的提高提供較大的助力。

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果。課題名稱：提高中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生《解剖學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)興趣研究，課題立項號：GS[2017]GHB1835

參考文獻(xiàn)

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[2]曾滟杰.五環(huán)四步教學(xué)法在中職護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2017（38）：126-126.

[3]翟學(xué)燁.淺析3D多媒體技術(shù)在中職護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2018（1）：36-37.

[4]伏輝，孫建永，徐四元，等.護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)改革的探索與實踐[J].中華護(hù)理教育，2016（9）：669-671.