高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略

趙艷妮

摘 要：伴隨著教育模式的需求，國(guó)內(nèi)的教育模式不斷在改革，教育也從以前的“以知識(shí)為本”走向了“以人為本”的時(shí)代，當(dāng)然這也對(duì)教師在對(duì)于課程改革中有更高的要求。如何有效地開(kāi)展高中生物這門(mén)課程;如何有效地將核心素養(yǎng)落到實(shí)處;如何快速高效的為國(guó)家培養(yǎng)高端優(yōu)秀的人才等都是是教師要考慮的。高中生物學(xué)在整個(gè)高中階段的教育中，有著非常重要的位置，所以加強(qiáng)高中生物的教育、注重核心素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)下的首要任務(wù)。本文將通過(guò)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)中所分析的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)教育的培養(yǎng)，展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物學(xué)科;培養(yǎng);有效途徑

生物這門(mén)課程具有抽象性非常復(fù)雜難懂，并且理論知識(shí)具有非常強(qiáng)的邏輯性，無(wú)疑讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中增加了難度。核心素養(yǎng)作為高中生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中最重要的一部分，具備核心素養(yǎng)讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展形成一種與社會(huì)相適應(yīng)的能力，核心素養(yǎng)在學(xué)生全面發(fā)展中起到了很大的推動(dòng)作用。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程提起重視，也更好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在今后無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作中都有很大的幫助。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)中明確要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是高中生物學(xué)科教育所要努力發(fā)展的新方向。

1.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠

在之前的教學(xué)方式當(dāng)中，老師更多的注重對(duì)生物學(xué)課本上知識(shí)的講解，沒(méi)有將教育重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的運(yùn)用上，基本上沒(méi)有關(guān)注到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在以知識(shí)為本的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)形式過(guò)于單一，教育過(guò)于呆板，缺乏生氣與活力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量反而容易下降?？菰锓ξ兜母咧猩锝虒W(xué)課堂，一定程度上阻礙了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的積極性，對(duì)學(xué)生的思想、品質(zhì)也沒(méi)有產(chǎn)生積極的影響，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

1.2教學(xué)活動(dòng)偏于形式化

為了新課標(biāo)改革的需求，許多的高中生物教師積極的探索和研究新的教學(xué)模式來(lái)滿足高中生物學(xué)科的課堂。由于很多的老師過(guò)度追物多樣化的教學(xué)的形式，沒(méi)有將實(shí)際的情況與教學(xué)方式聯(lián)系在一起，導(dǎo)致教學(xué)方法與教學(xué)目的偏離甚至是背道而馳的情況。比如說(shuō)，老師在課堂教學(xué)中，會(huì)采用小組合作的形式，讓學(xué)生一起分析、探討問(wèn)題，但是不同的教學(xué)內(nèi)容有不一樣的教學(xué)方式，不是每一節(jié)課的內(nèi)容都會(huì)適用小組合作的教學(xué)方式。老師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，一味地用小組的形式，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有提上去反而下降了。

2.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略

2.1積極采用生物教學(xué)中的新模式——多媒體教學(xué)

學(xué)習(xí)是每個(gè)人在人生的道路上是一個(gè)必經(jīng)之路，如果老師在教學(xué)方式上出現(xiàn)了問(wèn)題，那么學(xué)生就有可能出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不積極、不主動(dòng)等情況。例如，老師在講解葉綠素的時(shí)候，那么葉綠素其實(shí)就是一種色素，它其實(shí)依附于有生命的主物體，當(dāng)與太陽(yáng)光接觸進(jìn)行光合作用之后將二氧化碳轉(zhuǎn)變?yōu)樘妓衔锏倪^(guò)程。粗略的講解并不能滿足我們想象的空間，老師如果將課件借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，比如葉綠素是什么，并且它是如何進(jìn)行光合作用的，以圖像的形式將葉綠素循環(huán)形成的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，要比老師通過(guò)文字講述來(lái)的更精彩更簡(jiǎn)約明了。通過(guò)這樣既形象又生動(dòng)的教學(xué)方式，將高中生物課堂上所要講解的內(nèi)容進(jìn)行了明確，距離學(xué)生快速有效的掌握知識(shí)內(nèi)容更近一步，并且這種講解方式也可以詮釋的更加清楚，從而加深學(xué)生的印象。

2.2創(chuàng)建新生物學(xué)的評(píng)價(jià)方式

對(duì)于高中的生物課堂，老師的教學(xué)評(píng)價(jià)影響著一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，將做得好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，將錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，做到因材施教。例如，在對(duì)線粒體進(jìn)行講解的時(shí)候，老師問(wèn)學(xué)生：如果我們看到一個(gè)線粒體結(jié)構(gòu)，我們會(huì)從哪些角度考慮他的知識(shí)要點(diǎn)呢？那么學(xué)生就會(huì)回答：結(jié)構(gòu)和功能。老師在這個(gè)時(shí)候的回答很重要，可以這樣說(shuō)：答對(duì)了！還有要補(bǔ)充的內(nèi)容嗎？從而達(dá)到讓更多的學(xué)生積極踴躍的與老師課堂上進(jìn)行有效的互動(dòng)，這樣互動(dòng)的教學(xué)方式更好地拉近老師與學(xué)生的距離，而不是老師在講臺(tái)一個(gè)人的講述。

2.3建立活躍式課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的教育方式中，老師根據(jù)課本上的內(nèi)容，將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，用通俗的講解方式解釋給學(xué)生，學(xué)生只要理解就可以了，課堂枯燥乏味。如果老師在授課的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)判定結(jié)果，既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。例如，在《滲透作用》這節(jié)課中，準(zhǔn)備U型管，將溶液擱在里面，中間用一種結(jié)構(gòu)阻擋一下，得出溶液濃度的走向由高到低，比如說(shuō)一瓶香水打開(kāi)就能聞到氣味，就是高濃度到低濃度的一個(gè)過(guò)程。如果兩種溶液放在一種U型管里，里面溶質(zhì)不能穿過(guò)只有水可以穿過(guò)，也是有濃度高的溶液里面的水到濃度低的溶液的水里面去。將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)際的理論知識(shí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，從而提高課堂的趣味性，來(lái)更好地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)束語(yǔ)：相較于傳統(tǒng)模式下，現(xiàn)在的教育需求更注重于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了提高高中生的學(xué)科素養(yǎng)，應(yīng)實(shí)際教育的需求教師在不斷的改革新的教育方式，來(lái)提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。這篇文章主要將高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)際存在的問(wèn)題相互結(jié)合起來(lái)，制定了新的解決方案，希望在此基礎(chǔ)上能夠?qū)⒏咧猩飳W(xué)科的教育方式有所完善，推動(dòng)高中生物學(xué)課的教學(xué)水平上升一個(gè)的臺(tái)階，讓學(xué)生能夠快速有效的理解并掌握高中生物學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。面對(duì)學(xué)生在高中生物學(xué)科當(dāng)中遇到的問(wèn)題，做到及時(shí)的溝通并有效解決，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]范瑋，汪麗娟.高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（08）：125-126.

[2]吳明榕.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（07）：85.

[3]陳英水，陳欣.基于核心素養(yǎng)的生物個(gè)性化教學(xué)思考[J].教育科學(xué)論壇，2017（01）：24-26.

[4]蔣桂林.基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生物學(xué)科素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2015，31（10）：9-10.