試析學科核心素養(yǎng)分析高中化學實驗教學的優(yōu)化路徑

王友潑

摘 要：在新課程改革不斷貫徹落實的環(huán)境下，高中化學教師在化學實驗的教學過程中漸漸提升了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視度?；瘜W實驗具有較強的實踐性，學生在參與化學實驗的過程中能夠有效的提升自我的動手能力。值得注意的是，在高中化學實驗教學過程中引入核心素養(yǎng)實現(xiàn)課程教學的優(yōu)化仍然存在著較多難題。本文就學科核心素養(yǎng)分析高中化學實驗教學的優(yōu)化路徑做簡要探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;實驗教學;優(yōu)化途徑

實驗教學在高中化學課程中占有重要地位，高中化學教師通過引入核心素養(yǎng)的能夠引導學生發(fā)現(xiàn)化學學科的趣味，學生參與化學實驗的過程中能夠在潛移默化中提升自我的學習能力。顯然，學校、教師、學生注重在化學實驗課程中核心素養(yǎng)的引入有利于推動落后教學模式的全面改革，促進高中教學事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是提升他們思維能力的前提，更是促進學生養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應當注重在實踐中的引導。伴隨著新課程改革的推進，核心素養(yǎng)在教學中的作用愈發(fā)顯著。而對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引發(fā)學生的邏輯思維和糾正他們的學習態(tài)度是重中之重?；瘜W學科核心素養(yǎng)是在學生在學習過程中漸漸形成的，高中化學學科具有較強的實踐性，“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”是化學實驗教學的主旨，學生在自主操作實驗的過程中能夠體會化學學科的多樣化，深刻理解化學理論知識的含義。學生不能一味去追求卷面上的分數(shù)，而往往忽視了實際動手操作能力的培養(yǎng)。因此，要體現(xiàn)化學實驗的教學效果，教師必須提升對實驗教學的關(guān)注度，讓學生在參與實驗的過程中養(yǎng)成核心素養(yǎng)[1]。

二、以學科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中化學實驗教學的途徑

（一）注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)

高中化學學科核心素養(yǎng)的一個重要組成部分是基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識也是化學教學的基礎(chǔ)。學生具備良好的基礎(chǔ)知識能提升他們理解化學概念的能力，增強對化學物質(zhì)變化規(guī)律的掌握度，促進良好學習觀念的形成，進行自主的化學實驗，更深層次的挖掘化學知識。化學思想在基礎(chǔ)知識中占有重要地位，化學思想涵蓋了化學知識的思想意識，深刻的探究了化學的特征、本質(zhì)和價值，讓學生在化學實驗中體現(xiàn)他們掌握的與化學有關(guān)的思想。學生具有科學的學習方式是掌握基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵，而實驗教學是體現(xiàn)科學學習方式的重要途徑，在高中化學實驗課程中，圖像法、比較法、推理法、聯(lián)想法以及唯物辨證法被廣泛的使用[2]。并且，高中化學教師可以在實驗教學中引入其他學科的教學方式，學生通過使用不同種類的學習方法參與到化學實驗中，進一步牢固自我對基礎(chǔ)知識的掌握。

（二）注重學科能力的培養(yǎng)

在高中化學實驗教學以及學科核心素養(yǎng)中，對學生探究能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此教師應當致力于提升學生的探究能力，以提升學生在化學實驗課程中學習效率和學習質(zhì)量，獲取滿意的學習效果。在高中化學實驗教學的過程中，教師應當引導和鼓勵學生積極提問，學生以解決問題為目的搜尋相關(guān)學習資料，并且對于實驗步驟大膽的提出假設(shè)，細致觀察每個實驗環(huán)節(jié)，從而體現(xiàn)化學實驗的嚴謹性、科學性[3]。高中化學教師在進行實驗教學前應當鼓勵學生嘗試設(shè)計實驗方案，對實驗的結(jié)果和現(xiàn)象做預測，并且對實驗結(jié)果做分析、總結(jié)以及評價。值得一提的是，創(chuàng)新能力在化學學科核心素養(yǎng)中一樣占有重要地位，學生擁有創(chuàng)新能力敢于打破常規(guī)，創(chuàng)新實驗方式，探索未知知識，充分的體現(xiàn)了化學實驗教學的最終目的，因此，教師應當注重于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力優(yōu)化實驗教學。

（三）注重思維能力的培養(yǎng)

邏輯思維能力作為思維能力的重要組成部分，扮演者學科核心素養(yǎng)中的重要角色，尤其是對于高中學生而言，邏輯思維能力能促進學生思考問題的準確性、科學性。在教師進行高中化學實驗教學的過程中，應當引導學生正確理解化學概念和物質(zhì)性質(zhì)，鼓勵學生在推理化學現(xiàn)象是應用多樣的思維方式。學生邏輯思維能力的養(yǎng)成能幫助他們分析總結(jié)多樣化的化學現(xiàn)象，讓學生在化學實驗中收獲更多知識，掌握運用所學知識解決問題的方式[4]。另外，批判性思維能力不可忽視，批判性思維能力能有效的提升學生的洞察力和判斷力，做到更加深入準確的分析實驗過程，透徹了解化學知識，熟悉實驗器材、化學藥品的運用，從而進一步提升教學效果。

結(jié)束語：

總而言之，實驗教學作為高中化學教學中的重要組成部分，伴隨著我們對其不斷提升的重視度，核心素養(yǎng)漸漸成為了在高中化學實驗教學中的主要理念之一，實驗教學的各個模塊也滲透了核心素養(yǎng)的理念。在高中化學實驗教學中引入核心素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學的優(yōu)化，提升學生的動手能力以及學習能力，為推動我國教育事業(yè)的發(fā)展做出重要貢獻。

參考文獻

[1]張金富.核心素養(yǎng)培育視角下的高中化學實驗教學優(yōu)化[J].好家長，2018（81）：85.

[2]豆佳媛. 基于化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中實驗教學策略研究[D].陜西理工大學，2018.

[3]孟界友.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[J].高考，2017（27）：139.

[4]王和.基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)的高中化學實驗教學實踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：162.