吳進(jìn)柏
摘 要:在整個(gè)教育體系之中,初中階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的階段。這個(gè)階段的學(xué)生生理和心理都處在快速發(fā)展?fàn)顟B(tài),各項(xiàng)品格、素質(zhì)和人格均在被塑造。作為學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人,班主任在這個(gè)過程中要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,重視并加強(qiáng)班級(jí)管理,創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中快樂成長、健康成長。本文立足當(dāng)前初中班主任管理中存在的一些問題,就如何改善這一局面進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:初中;班主任;管理;問題;改進(jìn)策略
前言:作為班級(jí)的主要管理者,班主任肩負(fù)著提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生心理健康、提升學(xué)生思想品德等重任[1]。尤其是初中學(xué)生正處于樹立三觀、接受知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的階段,更需要班主任科學(xué)有效的教育和指引。然而,當(dāng)前初中班主任的管理工作還存在重智育輕德育、管理方式滯后等問題,導(dǎo)致班級(jí)管理整體情況不容樂觀,本文針對(duì)這一現(xiàn)象就相應(yīng)的改進(jìn)策略展開論述。
一、初中班主任管理中常見問題分析
(一)重智育輕德育
初中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段,心智逐漸趨于成熟。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績,還要將眼光放長遠(yuǎn),考慮到學(xué)生的未來發(fā)展。所以,班主任既要做好智育教育,更要做好德育教育。一手準(zhǔn)備提升學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績,另一手準(zhǔn)備強(qiáng)化學(xué)生的德育教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。然而,很多初中班主任為了完成學(xué)校的各項(xiàng)指標(biāo),在班級(jí)管理中很少顧及和落實(shí)這一點(diǎn),大多數(shù)班主任都將全部的精力放在智育教育上,沒有重視學(xué)生各項(xiàng)品質(zhì)的塑造。
(二)管理方式落后
在教育教學(xué)活動(dòng)中,管理方式直接決定了管理效果。科學(xué)先進(jìn)的管理方式是管理工作取得實(shí)效性的前提和根本。然而,通過對(duì)當(dāng)前初中班主任的管理方式進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn),很多班主任使用的管理方式存在單一、滯后的弊端。例如,很大一部分班主任在班級(jí)管理中仍然沿用過去的“說教式”管理方法,忽視學(xué)生的主體地位和個(gè)人意識(shí)。這種教育管理方式很容易激起青春期學(xué)生的叛逆情緒,不僅難以使管理活動(dòng)取得實(shí)效性,還會(huì)導(dǎo)致師生之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。
二、初中班主任班級(jí)管理的改進(jìn)策略
(一)樹立先進(jìn)的管理理念
在班級(jí)管理活動(dòng)中,管理理念起到先導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?,這種管理理念已經(jīng)不能適應(yīng)于現(xiàn)代化教育管理,必須要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。當(dāng)前教育領(lǐng)域中倡導(dǎo)素質(zhì)教育,即教師在教學(xué)管理中要以促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為目的展開工作。所以,班主任既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還要注重德育教育理念的滲透。在日常的班級(jí)管理中,班主任要強(qiáng)調(diào)提升成績的重要性,同樣要強(qiáng)調(diào)良好品德的重要性,讓學(xué)生具備這方面的意識(shí)。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、品行惡劣的學(xué)生,班主任要加大教育力度,多針對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教育。比如考試作弊、欺負(fù)同學(xué)、頂撞教師,對(duì)于這類學(xué)生,班主任要嚴(yán)厲批評(píng)和教育,告訴學(xué)生誠信、團(tuán)結(jié)、尊師的重要性。長期訓(xùn)練之后,不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì),這可以為學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)并成為受社會(huì)歡迎的人打好基礎(chǔ)。
(二)采取多元化管理方式
初中學(xué)生正處在青春期,性格比較叛逆,班主任如果一味地采取說教式管理手段,很容易激起學(xué)生的叛逆心理。學(xué)生不僅不愿意聽,甚至還會(huì)對(duì)著干。因此,為了提升班級(jí)管理效果,班主任應(yīng)當(dāng)摒棄這種教育管理方式,采取多元化管理手段,盡可能突出學(xué)生主體性。例如,班主任可以通過開展主題班會(huì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。譬如,班主任以“誠信”為話題,在班會(huì)課上開展故事會(huì)活動(dòng),讓每個(gè)同學(xué)上臺(tái)說一個(gè)和誠信有關(guān)的故事,并就這個(gè)故事談一談自己的看法。這種管理方式將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,滿足了青春期學(xué)生渴望自由與空間的需求,而且能夠取得比說教式教育更好的管理效果。又如,班主任可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生舉辦分享會(huì),讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),這樣的教育管理具有較強(qiáng)的實(shí)效性和針對(duì)性,勝過班主任不斷在班上強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然,必要的制度管理也是必不可少的??偠灾?,班主任要在尊重初中學(xué)生性格特點(diǎn)、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上采取多元化管理方式。
(三)發(fā)揮自身的榜樣作用
作為整個(gè)班級(jí)的靈魂,班主任的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。在班級(jí)管理過程中,班主任要時(shí)刻注意自己的言行舉止,為學(xué)生樹立良好的榜樣。班主任教育學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí),自己就要一絲不茍地對(duì)待教學(xué)工作。班主任教育學(xué)生要互相團(tuán)結(jié)友愛,自己就要和同事和諧友好相處。只有給學(xué)生樹立良好的榜樣,才能提升教育管理的說服性,使學(xué)生信服并服從管理。
結(jié)論:綜上所述,素質(zhì)教育背景下,傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理方式暴露出來的問題越來越多。班主任應(yīng)當(dāng)積極更新管理理念和管理方式,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的進(jìn)行班級(jí)管理,融入德育教育理念,同時(shí)要提升自身文化素養(yǎng),嚴(yán)格規(guī)范言行舉止,做好與學(xué)生之間的溝通工作,在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷提升班級(jí)管理水平,為學(xué)生日后成長打好牢固基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]張含,孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇,2013(44):30-31.