高中歷史高效課堂的策略性初探

班宏飛

摘要：當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)存在的問題主要有：過分看重歷史教學(xué)的應(yīng)試性，忽略了歷史教學(xué)的人文性，忽略了學(xué)生的主體地位等。高中歷史高效課堂構(gòu)建的策略為：在高中歷史教學(xué)中，教師要創(chuàng)新歷史教學(xué)形式，創(chuàng)新歷史教學(xué)法與授課形式，科學(xué)組織與評價，從而使高中歷史課堂教學(xué)更加有趣、精致、有效，不斷提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史課堂教學(xué)；策略研究

對高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史可以幫助他們了解中國以及世界的歷史，歷史教學(xué)是進行愛國主義教育的最佳課程之一，另外，“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)習(xí)生活方式，讓學(xué)生明智。因此，高中歷史老師應(yīng)找出有效歷史教學(xué)的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。

一、介紹歷史背景，激發(fā)學(xué)生興趣

很多的學(xué)生都認(rèn)為歷史知識是一門非?？菰锏膶W(xué)科，對歷史知識學(xué)習(xí)提不起興趣，同時對歷史也缺乏一定的歷史背景了解，所以在教學(xué)過程中，老師首先提醒學(xué)生要時刻聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，分析相關(guān)問題產(chǎn)生的原因以及相應(yīng)的影響。教師還應(yīng)該注意教學(xué)場景的設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)演示圖像數(shù)據(jù)分析相關(guān)主題的歷史情況、歷史事件的意義等等。

例如，老師在進行有關(guān)于義和團運動的教學(xué)時，老師可以引入社會和政治形勢下人民的生活條件和文化水平等等；如西方傳教士被允許在中國傳教和教會的建立，西方傳教士和中國的信徒，不受清政府管轄，以及一些不好的基督徒壓迫人民，但由于教會的治外法權(quán)普通人不能得到公平的法律處理，造成人民的仇外心理，加上有許多謠言詆毀西方社會，便有了義和團戰(zhàn)斗。義和團運動在一定程度上是對帝國主義的傲慢的打擊，分裂了帝國主義侵略企圖用宗教的目的，展示了中國人民的精神，促進了中國人民反抗的精神覺醒。因此，歷史背景的引入，是為了使學(xué)生更好地理解看似不可思議的事物，理解歷史事件的原因，考慮到時間背景和其他因素的影響。例如，在講有關(guān)黃帝、炎帝與中華民族形成的一課內(nèi)容，大禹治水的故事體現(xiàn)了遠古人類敢于開拓冒險、積極進取、團結(jié)協(xié)作、為民造福的精神。

二、提出相關(guān)問題，鼓勵課堂討論

在日常的教學(xué)中，課堂互動也是十分重要的，所以歷史老師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出了一個問題，讓學(xué)生們討論不僅是活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也能鍛煉學(xué)生的能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣和歷史意義。通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的歷史精髓，理解時代的內(nèi)涵，不斷提高老師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中老師應(yīng)注意改變教學(xué)的方法，設(shè)計一些值得思考的問題，以激發(fā)學(xué)生討

論問題的欲望。如老師讓學(xué)生討論為什么現(xiàn)代中國的洋務(wù)運動和日本明治維新有不同的結(jié)果，高中學(xué)生可以從兩國政治、經(jīng)濟、外交等方面進行討論；在十四年抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨做出的貢獻都有哪些？中國人民在抗日戰(zhàn)爭中取得了什么樣的勝利？通過思考和討論這些問題，高中學(xué)生的現(xiàn)實不僅可以了解歷史事件，更多的學(xué)生可以人感受來之不易的和平生活，教師也可以借此機會進行愛國主義教育，提高高中學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)更美好的家園而努力。高中學(xué)生通過討論，可以對特定的歷史事件有一個更深刻的理解，具有十分重要的意義，能夠讓學(xué)生思維的高度升華。此外，熱烈的討論有利于學(xué)生的自由表達和學(xué)生的思維和表達能力的鍛煉。

三、設(shè)置自主空間，提高課堂效率

在日常的歷史課的教學(xué)過程中，每堂課上歷史教師除了要完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)組織上給學(xué)生預(yù)留下足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己在課堂上發(fā)現(xiàn)的問題開展反思性學(xué)習(xí)或互動性學(xué)習(xí)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才會變得更加主動，對歷史課的學(xué)習(xí)才會變得更加有興趣。

例如，老師在講授《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的相關(guān)內(nèi)容時，老師的教學(xué)的重點應(yīng)該是戰(zhàn)爭期間簽訂的各個條約以及具體的條約內(nèi)容以及相應(yīng)條約對中國造成的嚴(yán)重危害。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師不要一味地讓學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容進行機械性的記憶，而可以在課堂教學(xué)的后半段給學(xué)生預(yù)留一定的自主空間，讓學(xué)生多結(jié)合“鴉片戰(zhàn)爭”和“馬關(guān)條約”等內(nèi)容表達自己的想法和感悟，建立起積極的學(xué)習(xí)情感，促進學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。同時在這個過程中，也要讓學(xué)生進行總結(jié)反思在課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與不理解的內(nèi)容，培養(yǎng)辯證思維的意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史價值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的歷史責(zé)任感。

綜上所述，而高中歷史課堂教學(xué)是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣以及實現(xiàn)高中歷史高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)性保障高效課堂的構(gòu)建，需要高中歷史教師重點把握好每個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師唯有緊跟時代發(fā)展的潮流以及教育發(fā)展的潮流，不斷地自我反思與提升自我的能力，為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加優(yōu)越的高中歷史課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，更有效實現(xiàn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]梁平.高中歷史高效課堂教學(xué)方法探究[J].魅力中國，2017（42）.

[2]卓問.建構(gòu)高中歷史高效課堂的有效途徑探究[J].考試與評價，2016（2）.