淺析新課改下小學(xué)語文教學(xué)策略

許鎮(zhèn)霞 奚錦榮

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵時期，作為小學(xué)語文教師必須重視這一階段的教學(xué)，提升小學(xué)生的語文水平及核心素養(yǎng)。且由于該階段的小學(xué)生想象力十分豐富，教師要盡可能的通過語文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生能力的提高。基于此，本文將結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從激發(fā)學(xué)生興趣、轉(zhuǎn)換教師角色、理論結(jié)合實踐三個部分入手，簡要探討在新課改的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)如何進行課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;能力提升

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0140-01

新課改的背景下，素質(zhì)教育是教師的主要目標(biāo)，這就意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然會存在一定的局限性，不能促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為小學(xué)語文教師必須積極的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法及教學(xué)理念，通過各種各樣的手段調(diào)動學(xué)生在課堂上對語文學(xué)習(xí)的熱情，并盡可能的通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新時代的背景下，教師在課堂上更多是作為一個引導(dǎo)者的角色，不再按照傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣“滿堂灌”的將知識傳授給學(xué)生，更多的功能在于通過自身的教學(xué)調(diào)動學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的語文興趣。只有保證學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)具有強烈的興趣，才能促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的原動力，更好的進行語文的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，在確保學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌拇笾乱馑加幸粋€基本的了解后，教師要對文章進行簡單的升華，引導(dǎo)學(xué)生對文章的感情和內(nèi)容進行賞析，加深對于文章的理解。例如，在進行《李時珍》這篇課文的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味文章的內(nèi)涵，向?qū)W生提問“在你學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你認(rèn)為文章中的哪些地方令你印象深刻”讓學(xué)生就這一問題進行深入的探究及討論。

設(shè)置這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章進行感悟和升華，通過各自的賞析對文章進一步認(rèn)知，可以有效的激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，主動的進行語文的學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)換角色

在素質(zhì)教育落實的過程中，教師扮演了極其重要的角色。作為小學(xué)語文教師，要對自己的角色進行精準(zhǔn)的定位，不能再按照傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣占據(jù)了課堂的大部分時間進行知識的講述，要將自身轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中要大部分時間用于引導(dǎo)學(xué)生對于學(xué)習(xí)進行創(chuàng)新，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法即可，才能真正促進學(xué)生能力的提高，將素質(zhì)教育這一目標(biāo)落到實處。

例如，教師在教學(xué)《小橘燈》這一知識點時，教師以“我”與小姑娘第一次見面的內(nèi)容為例子，不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何對這一場景進行批注，從而更加深刻的理解小姑娘的形象。之后教師在引導(dǎo)學(xué)生對“我”與小姑娘第二次見面的內(nèi)容進行批注，深化對于小姑娘形象的理解。這樣這篇文章的學(xué)習(xí)過程較傳統(tǒng)的方法比較新穎，教師既能感到輕松又能在短時間內(nèi)教會學(xué)生賞析的辦法，促進學(xué)生對于文章的理解。需要注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生對文章進行賞析的過程中要時刻觀察學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生克服在賞析過程中遇到的困難，樹立對于語文學(xué)習(xí)的熱情。

通過這樣的一個過程，教師放下自身的教師架子，積極的與學(xué)生進行交談討論，可以為學(xué)生營造一個平等的氛圍，使學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)，提升自身的能力。

3.小學(xué)語文教學(xué)中要理論結(jié)合實踐

單純的理論知識講解，盡管能讓學(xué)生在一定程度上掌握理論知識，但很難真正將其靈活運用于實際生活中，解決實際生活中遇到的問題。且對于小學(xué)語文這門學(xué)科來說，其教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生更好的運用知識解決問題，而不是讓學(xué)生掌握答題技巧及方法。

例如，教師在講授《孟母教子》這篇文章時，教師的教學(xué)不能局限于讓學(xué)生理解并感受到孟母的教學(xué)方法，更多的是要讓學(xué)生感受到這種教學(xué)方法的作用，讓其實踐在自己身上。并盡可能的幫助學(xué)生明白“要與德行良好的人在一起才會被其所影響，自覺主動的將自身也塑造為一個德行良好的人”。語文教學(xué)的最終目的在于運用，如果教師的教學(xué)最終只能讓學(xué)生單純的分析文章并理解作者的思想，不能將其靈活的運用于實際生活當(dāng)中，這樣的教學(xué)是無效的，達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以運用看圖寫作文并讓學(xué)生根據(jù)生活中的實際例子寫作文等方式，幫助學(xué)生能夠更好的將理論知識結(jié)合實際，運用理論知識解決實際生活中遇到的問題。

4.結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一定的局限性，不能有效的促使學(xué)生靈活運用學(xué)到的知識解決實際生活中遇到的問題，這在一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。在這樣的背景下，作為小學(xué)語文教師應(yīng)盡可能的采取多種多樣的教學(xué)方式改變這一現(xiàn)狀，要通過自身的課堂教學(xué)，盡可能的激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)換自身的課堂角色定位，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識結(jié)合實踐，幫助學(xué)生樹立起對語文學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

參考文獻

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