構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂策略研究

羅熾瑄

摘要：小學(xué)英語處在一個(gè)學(xué)生受英語教育的萌芽期階段，小學(xué)英語課堂更具有重要的啟蒙作用。小學(xué)英語教育是否用對(duì)方法，直接關(guān)系到學(xué)生能否為中學(xué)英語學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，是否能在啟蒙時(shí)期激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好方法與習(xí)慣，是目前小學(xué)英語教育工作者所需要探討和研究的問題。教師要針對(duì)當(dāng)前存在的教育問題制定相應(yīng)的策略，從而更好地完成小學(xué)英語課堂教育的高效性。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)英語;構(gòu)建策略

高效課堂是當(dāng)今時(shí)代的主流，如何才能在有限的時(shí)間更好地完成教學(xué)任務(wù)？有效地提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？這都是我們英語教師應(yīng)當(dāng)深思的一個(gè)問題。英語作為一種應(yīng)用廣泛的語言，它自身靈活多變，這一特點(diǎn)也決定了英語教學(xué)不能死板教，也不能死板學(xué)。雖然語言可以通過學(xué)習(xí)掌握，但最主要的還是通過不斷練習(xí)在實(shí)踐中運(yùn)用來達(dá)到。教師應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語課堂普遍存在的問題

（一）教師教學(xué)方法單一，過分注重自身的主導(dǎo)地位

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法較為單一。首先，教學(xué)導(dǎo)入以知識(shí)性為主，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師在教學(xué)過程中未能采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，只是簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的傳輸，理論和知識(shí)的直接傳達(dá)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)乏味。最后，新課改倡導(dǎo)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，但由于教師受自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，難以很快地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在小學(xué)課堂上仍然是教師一人進(jìn)行知識(shí)傳遞，對(duì)學(xué)生而言沒有合作性也沒有溝通交流，學(xué)生只是一味他被迫承受知識(shí)。這些原因經(jīng)常導(dǎo)致教師講課口干舌燥、十分疲倦，學(xué)生卻仍然沒有學(xué)會(huì)太多，還會(huì)覺得教師講課乏味、無趣，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率低下。

（二）學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，主要以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者是口頭表揚(yáng)的方式進(jìn)行，英語教學(xué)也不例外，例如學(xué)生積極發(fā)言，教師會(huì)給學(xué)生一張漂亮的貼紙或者是表揚(yáng)學(xué)生等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言的這種行為，表面看來，學(xué)生舉手發(fā)言，積極性較高，但實(shí)際上，學(xué)生是為了表揚(yáng)而回答，并未對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低，從而使學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略

（一）熱情飽滿，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂上，教師就應(yīng)當(dāng)帶著飽滿的熱情，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語相對(duì)于其他科目來講更加靈活多變，教師應(yīng)當(dāng)做到：一旦讓學(xué)生開口說，就要讓學(xué)生愛上它。教師應(yīng)當(dāng)把握住英語學(xué)科的特點(diǎn)，以身作則，只有自己熱愛英語，學(xué)生才能愛上英語，才能通過課堂將這份熱愛傳達(dá)給學(xué)生。根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，如果教師自身善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，課堂也總是高效率的，學(xué)生也能夠很迅速的接受這個(gè)老師。比如，在每一堂課的開始，教師可以通過有趣的方式讓學(xué)生進(jìn)行熱身，在課前，可以先與學(xué)生熱情地用英語表達(dá)“Hello”“How are you”等，趕上特殊節(jié)日，比如大家比較感興趣的圣誕節(jié)，教師也可以通過一首圣誕節(jié)的英文歌，拉開課堂的序幕，并和學(xué)生一起開口歡樂唱。在整個(gè)開場(chǎng)的過程中，不管教師利用何種方式進(jìn)行開場(chǎng)，都應(yīng)當(dāng)充滿飽滿的熱情，帶著高漲的情緒進(jìn)入課堂，而且應(yīng)當(dāng)善于活躍整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

高效的課堂應(yīng)該是快樂、寬松、民主、互動(dòng)的課堂。師生關(guān)系的融洽是構(gòu)建高效課堂的根本。教師必須要愛自己的學(xué)生，愛能讓課堂氣氛輕松、愉悅、和諧。首先，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生。教師不應(yīng)該打罵學(xué)生，應(yīng)一視同仁地對(duì)待每位學(xué)生，不能厚此薄彼。在課堂中，教師不能只關(guān)注優(yōu)等生，成績(jī)差的學(xué)困生同樣也需要我們的關(guān)注。在設(shè)置問題時(shí)，教師可以把一些簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)困生，讓他們也有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也有得到教師肯定的機(jī)會(huì)。其次，師生間良好的情感交流可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，營(yíng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學(xué)生中間，讓微笑的陽光灑落到每一個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到教師的關(guān)注。

（三）合理選用多媒體教學(xué)手段

傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來滿堂灌，既費(fèi)時(shí)，又受空間的限制，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很有限，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。在這種情況下，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，將其用于英語教學(xué)，有助于優(yōu)化教學(xué)過程，變抽象為具體，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。小學(xué)生的直觀思維強(qiáng)于抽象思維，教師在英語教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，變抽象為具體，讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)顏色類單詞時(shí)，除了使用較原始的圖畫卡片向?qū)W生展示顏色的種類外，我們還可以利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生的印象：聽音填色——根據(jù)聽到的單詞填上相應(yīng)的顏色;看卡通回答問題——仔細(xì)觀察影片中主人翁穿的衣服是什么顏色或影片中出現(xiàn)的物體顏色等。這些生動(dòng)有趣、形式多樣的小練習(xí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。需要注意的是，雖然多媒體教學(xué)跟傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，聽覺、視覺效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，忽略了課本教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，使電教媒體充分發(fā)揮功能與優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到較佳的教學(xué)效果。

結(jié)語：

總之，興趣、能力和知識(shí)是當(dāng)代教師的永恒追求，隨著小學(xué)英語新課改的進(jìn)行，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率越來越受到教師重視。課堂教學(xué)有巨大的生命力，只有教師將活力帶到了課堂，才能讓英語課堂高效起來。

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