試論小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因及對(duì)策

江錦慧

摘 ?要：小學(xué)教育的過(guò)程中，數(shù)學(xué)是一門(mén)主要的教學(xué)科目。小學(xué)生在進(jìn)行中高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算接觸的越來(lái)越頻繁。但是在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，有很多小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，這嚴(yán)重方地影響了正常的小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想要提升教學(xué)的效率，就要對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，并且實(shí)施相應(yīng)的對(duì)策。本文是對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因和對(duì)策的探討，期望能夠提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)中高年級(jí);數(shù)學(xué)計(jì)算;原因;對(duì)策

引言：在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，有很多的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題，從而導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量下降，并且在教師進(jìn)行了指正之后，往往還會(huì)再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。這為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)造成了很大的阻礙。

我們想要進(jìn)行更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，并且提出具體的策略，幫助小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因

在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，之所以會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的原因是多種多樣的，需要我們?nèi)ミM(jìn)行深入的分析。出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的原因主要存在于以下幾個(gè)方面。

（一）計(jì)算訓(xùn)練量不足

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確率和平時(shí)的計(jì)算訓(xùn)練量之間有著不可分割的聯(lián)系。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的練習(xí)，數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度自然也就有所提升。之所以小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，就是因?yàn)槲覀冊(cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算的教學(xué)方面不夠重視。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，相比于對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練，更多地進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及數(shù)學(xué)計(jì)算方法的教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺少實(shí)際上的數(shù)學(xué)計(jì)算，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二）計(jì)算習(xí)慣不好

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題計(jì)算的過(guò)程中，往往沒(méi)有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣，所以即使對(duì)于計(jì)算的規(guī)則以及方法都已經(jīng)很好地掌握，但是在實(shí)際計(jì)算的過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。如果沒(méi)有將不良的計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行改正，那么這種情況就會(huì)一直存在。

首先，有很多小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中，太過(guò)于依賴計(jì)算器等信息技術(shù)手段，沒(méi)有選擇動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算，而是利用信息技術(shù)進(jìn)行計(jì)算。在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生對(duì)于計(jì)算沒(méi)有實(shí)際上的操作，并且對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的記憶也并不是很深刻。這個(gè)時(shí)候一旦轉(zhuǎn)變自己的計(jì)算方法，真正的動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算，就會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。

其次，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題大多數(shù)都不是因?yàn)橹R(shí)水平的不足所導(dǎo)致的，更多的是沒(méi)有認(rèn)真審題或者檢查，因?yàn)轳R虎所導(dǎo)致的差錯(cuò)。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，對(duì)于題目沒(méi)有進(jìn)行深入的理解，并且計(jì)算完成之后也沒(méi)有進(jìn)行檢查的習(xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致在細(xì)節(jié)上出現(xiàn)問(wèn)題。這在數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中是十分致命的，一點(diǎn)點(diǎn)的差錯(cuò)都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算的失誤。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣是導(dǎo)致出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的主要問(wèn)題。

二、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的對(duì)策

（一）提升數(shù)學(xué)計(jì)算量

教師在對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)于實(shí)際的數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行重視，而不是過(guò)多地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算方法的教學(xué)。實(shí)踐才會(huì)出真知。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以將數(shù)學(xué)的計(jì)算方法先進(jìn)行教學(xué)，然后帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算方法進(jìn)行掌握，在實(shí)際的計(jì)算過(guò)程中也就會(huì)少了很多的差錯(cuò)。

例如我們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的教學(xué)之后，就可以設(shè)計(jì)一些分?jǐn)?shù)計(jì)算的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，類似于1/2×2/3等問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)計(jì)算對(duì)于講解的方法進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于分?jǐn)?shù)計(jì)算方法就會(huì)掌握得更好，在計(jì)算的過(guò)程中也就會(huì)少出現(xiàn)問(wèn)題。

（二）培育學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣

一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣能夠幫助學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中少出現(xiàn)很多的問(wèn)題。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算器等技術(shù)手段是有效的教學(xué)工具，但是我們對(duì)于計(jì)算器不應(yīng)當(dāng)過(guò)于依賴，這樣學(xué)生自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力就會(huì)受損，甚至于沒(méi)有計(jì)算器的輔助很難進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題要讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行運(yùn)算，培育學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，脫離對(duì)計(jì)算器的依賴，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)審題和檢查的習(xí)慣。如果學(xué)生因?yàn)闆](méi)有仔細(xì)的審題和檢查出現(xiàn)了差錯(cuò)，那么就太過(guò)于可惜。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，并且計(jì)算完成之后進(jìn)行檢查，培育學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，避免一些不必要的問(wèn)題出現(xiàn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，自身的計(jì)算能力就會(huì)有所提升，在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，計(jì)算錯(cuò)誤也會(huì)更少。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤要進(jìn)行及時(shí)的改正。教師要幫助小學(xué)生積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算訓(xùn)練，并且培育學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，并且改正一些不好的計(jì)算習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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