活動法輔助小學高年段學生記單詞的策略

胡卓君

【摘要】小學低年段，很多學生都喜歡學習英語，因為它和學生日常生活中很多東西都不一樣，很新鮮。但到了高年級，伴隨著大量的單詞學習和記憶，學生開始失去了往日的興趣。筆者抓住學生的心理變化，從課堂、課后和家庭三個方面找對策，幫助學生從討厭英語的情緒變成愛，從心理角度攻破英語單詞難關。

【關鍵詞】小學英語；活動法；單詞策略

英語科是一個很特殊的學科。它是一門語言，在我們身邊卻又沒有真實的語境。學校的英語學習，就是在許許多多虛設的情境下，由一個個邏輯性很強的語法結(jié)構和一堆堆語音性很強的單詞構架而成。在小學低年段的學習中，伴隨著歡快的英文歌曲、各種各樣的課堂游戲和五彩繽紛的單詞圖卡，學生對英語學習興趣盎然。不需要記憶單詞、不需要聽寫單詞，因此也就熱愛單詞。一上了高年級，伴隨著考試機制而產(chǎn)生語法學習、課文背誦，特別是成堆的單詞要求背誦，學生原有的學習興趣慢慢被抹殺掉，變得討厭單詞。從心理角度分析，這就是學生在面對有難度的學習中產(chǎn)生的挫敗感導致的不良心理影響——不喜歡?！敖忖忂€須系鈴人?！币虼耍覀儜獜男睦斫嵌日覍Σ?，重新幫助學生找到學習英語的樂趣和信心。

一、課堂對策

課堂就像一個小社會，也包含了人的因素、情感因素、物質(zhì)因素等。一個社會發(fā)展得好，首先必須民眾有熱愛社會的情感，人民樂于貢獻社會才會創(chuàng)造出更多的物質(zhì)生活。而更好的物質(zhì)生活才能激發(fā)人們樂于貢獻社會、熱愛社會。如此達到一個良性循環(huán)。課堂小社會也是一樣的。需要從喜愛到實踐，從實踐到成效，再從成效到喜愛。這是一個心理過程。

對策一：“我愛英語老師”

自古有云：“愛屋及烏。”學生喜歡你，自然就會喜歡你的課堂、你教的科目，自然就會樂意去學習這一科目。因此，一個好老師必備的條件，就是學生愛戴她。如何讓學生喜愛自己呢？這不是一個教師刻意去想辦法能夠做到的。它是發(fā)自內(nèi)心的一種人格魅力所帶來的結(jié)果。一個教師如果熱愛她的學生和教育工作，這種愛就會讓她在教學的時候更多方法、更有耐心、更富有趣味性，讓她在生活中對學生更多關愛、更多交流，學生就會更喜歡她。作為一個英語老師，除了具備這樣的素質(zhì)以外，如果在課前課后的時間，還能做到多和學生講一些西方文化、人文風俗、知名人物和名勝景點等知識，用英語特有的學科知識影響學生，他們對這些異域風情一定是好奇而感興趣，自然就會喜愛英語老師了。

對策二：“我愛課堂游戲”

學生是很鐘愛英語課堂游戲的。看到每次上公開課時，學生的情緒被一個個英語課堂游戲引領到高潮，筆者忍不住想，為什么日常教學課堂中不能做到這樣呢？哪些英語課堂游戲可以幫助學生突破單詞、減輕課后負擔呢？筆者在實際教學中做了一下一些嘗試：

1.課堂游戲Sharp Eyes：

經(jīng)?？吹焦_課中教師用游戲Sharp Eyes。首先閃過單詞；

一秒種后消失；

學生憑著快速的眼力反應出單詞。

既滿足了學生的競猜心理，又在游戲中讓學生很快記住了單詞。

2.課堂游戲：puzzle game

學習完新單詞之后最好的記單詞游戲，讓學生記起挖掉的字母，從而記住整個單詞的拼寫。

3.游戲：賓狗（Bingo）

每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后筆者念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格都行。學生填好后，再打亂順序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成為一條直線時，學生就喊“賓狗（Bingo）”，并將紙舉起讓筆者檢查，最先喊“賓狗”、單詞又寫得準確的學生獲勝。這個游戲還可以讓學生熟悉單詞的拼寫和發(fā)音，而且很容易帶動學生在課堂上的學習熱情。

記憶單詞的游戲數(shù)不勝數(shù)。但無論用哪一種，學生都會很感興趣。因為學生天生就愛玩，即使是高年級的學生也一樣。再加上我們的游戲設計合理，內(nèi)容符合教學重難點，就一定能發(fā)揮其教學作用。因此，每次學完新單詞，和學生做一做游戲幫助他們記憶單詞，比他們捂著耳朵閉著眼睛拼命背單詞來得更容易更有效果。

對策三：“我愛比賽”

很多時候，學生在課堂小組比賽勝利以后都會掩飾不住心中的喜悅而大聲叫“嘢——”的確，學生很喜歡比賽，很喜歡贏的感覺。因此，筆者經(jīng)常用一些小比賽讓他們把單詞記得更好。

1.課前競賽：上課前在黑板上畫兩個樓梯，以最下面為起點。把學生分為兩組搶答拼出我念的單詞。答對的那一組可以往上爬一格，誰先到頂誰勝利。 這個游戲在昨天學了新單詞今天就比賽時最有效，學生記憶猶新，達到鞏固的作用。

2.課后競賽：按男女生分成兩個小組比賽，每次各派一個代表，筆者說中文，讓他倆拼出對應的英文，哪隊贏了加1分，累計分多的那一隊為勝利。學完新單詞馬上比賽，學生很快就會記住單詞。

這是筆者在課堂上常用的兩種比賽形式。有的老師認為高年級的學生就應該自己老老實實的學了，其實不是。無論多大的孩子，還是需要形式上的激勵、新鮮的方法才會有興趣學。因此，高年級的老師絕對不能擯棄低年級老師的教法，相反應該延續(xù)補充。

對策四：“我愛歌謠”

日常生活中筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒書籍里面有一個很大的特點，文字簡潔，而且重復率很高。比如，第一頁：毛毛蟲去散步。第二頁：看見一只小鳥。第三頁：看見兩只蝴蝶。第四頁：看見三只蜻蜓。如此類推，學生很快認識重復多次的字了。這讓筆者想到英語單詞的學習。英語是一門外語，我們的學生學英語就像幼兒園的寶寶學母語一樣。重復率越高，識得率越高。因此，筆者常用make a chant作為學生課堂記憶單詞的方法。比如，把剛學的單詞“play the violin＼make kiets＼ride a bike＼dive＼collect stamps”編成“chant”。

再讓學生自己用學過的單詞編成chant。

或者讓學生就用當天學的單詞打亂順序?qū)懜柙~，學生在重復使用單詞時無意就記住了單詞，達到事半功倍的效果。

二、課后對策

對策一：“我愛記單詞”

河北少兒科教頻道熱播過一個競賽節(jié)目：《我愛記單詞》，其宗旨是讓學生在競賽中學習知識，在游戲中學習，在競賽中成長。這和筆者前面的想法不謀而合，節(jié)目里面有以下一些形式的互動比賽。

碰碰碰，運氣隊隊碰：以隊為單位抽題，按照題的范圍在一定時間內(nèi)說出更多的單詞，其中暗藏高分單詞。說出范圍以外的扣分。

秀秀秀，才藝表演秀：以隊為單位進行才藝表演，如英語話劇，英語歌曲合唱等等。

記記記，我愛記單詞：大屏幕上顯示單詞，選手在一定時間內(nèi)記憶，然后給出一定時間將所記單詞寫在題板上，看誰記得多寫得準確。

聽聽聽，聽歌記單詞：放一首英文歌曲，大屏幕顯示英文歌詞，并留出相應的空格，選手邊聽邊看并寫出相應空格的歌詞，歌曲播放結(jié)束后再給一定時間在相應單詞后面注明中文意思。

連連連，單詞連連看：給出打頭字母，場上選手一個接一個進行單詞接龍。

搶搶搶，冠軍大家搶：現(xiàn)場得分前六名選手舉手進行問題搶答，答對加分，答錯扣分，決出周冠軍。

這個節(jié)目啟發(fā)筆者給學生搞了一次別開生面的英語課外活動。通過一個星期的準備，學生興致勃勃地參與了。雖然班級比賽的規(guī)模遠比電視比賽的規(guī)模小，可是學生樂在其中。特別是在一個星期的準備時間里，學生復習的單詞遠比一次其中考試要多。如果每學期的期末復習以這樣的形式，記單詞的效果肯定比平常方法好得多。

對策二：“我愛講英語”

單詞記了如果不應用，很快就會忘掉。筆者發(fā)現(xiàn)香港人從4歲到80歲都能講幾句英文，因為他們的日常生活經(jīng)常用到英文。因此，筆者建議高年級的學生和筆者交流的時候多用英語，可以在中文句子里面用一個英文單詞來講，經(jīng)常這樣用，學過的單詞永遠不會忘掉。在筆者的影響下，學生也開始運用這種方法來記單詞，這同時也是練習口語的最好方法。

當然，記憶單詞少不了要用到死記硬背的方法，有些時候還是要花時間、靜下心來拼讀和記憶。但有了以上提到的方法作為輔助，相信很多時候都已經(jīng)在腦海里面有了單詞初步的影子。只要稍加復習，很快就會牢牢地記住了。因此，幫助高年級的學生記憶單詞，我們要繼承低年級的教學方法，結(jié)合高年級學生的心理，找到適合他們的方法，難關就不攻自破了。

參考文獻：

[1]蔣樹業(yè).六年級小學生英語隨堂記單詞[M].河北教育音像出版社.

[2]徐國平.小學英語課堂之游戲100例[M].浙江教育出版社.