立足學(xué)生起點，實施小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)教學(xué)

劉惠琴

【摘要】在課堂上，常常會看到兩種傾向：一種是整節(jié)課教師只顧著滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽、練，課堂上的一切活動都按老師的要求行事，什么師生互動的全都沒有；另一種是整節(jié)課教師全面放手，全程讓學(xué)生“自己動手”“自主學(xué)習(xí)”，這樣一節(jié)課下來，不知道學(xué)生學(xué)會了什么，也不知道學(xué)生還有哪些不會。這樣的課堂讓我們靜心思考：一線數(shù)學(xué)課堂正面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)——如何進行數(shù)學(xué)課堂常態(tài)教學(xué)的研究與實施。近幾年，花都區(qū)倡導(dǎo)開展“研讀教材教參、把握教學(xué)內(nèi)容”為主題的常態(tài)教學(xué)教研活動，筆者認為常態(tài)教學(xué)必須借助《教師教學(xué)用書》，立足學(xué)生起點，重難點明確，教學(xué)難度梯度呈現(xiàn)；其次，教師的教學(xué)必須精講精練，穩(wěn)扎穩(wěn)打……基于以上的教學(xué)實踐，筆者以《除數(shù)接近整十的兩位數(shù)除法——用“五入法”試商》一課為例，談?wù)勅绾谓柚陀煤谩督處熃虒W(xué)用書》，立足學(xué)生起點，實施常態(tài)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生起點；常態(tài)教學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“所有的數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)。”這就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，在學(xué)生原有的認知水平上組織及展開學(xué)習(xí)活動。再加上現(xiàn)在的學(xué)生，不是一張“白紙”，他們生活在一個信息時代，可以通過各種渠道獲得各方面的知識。所以，學(xué)生在進課堂之前，基本有著自己認識和自己理解的個體。而在平常的課堂上，教師講、學(xué)生聽或教師全面放手給學(xué)生。這些現(xiàn)象，筆者認為他們的教學(xué)活動都是沒有把握好學(xué)生的這些學(xué)習(xí)起點，沒在學(xué)生原有的認知水平上組織及展開學(xué)習(xí)活動。如果我們不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點.忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點，那么開展的課堂教學(xué)只是“表面活動”，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

近幾年，花都區(qū)倡導(dǎo)開展“研讀教材教參、把握教學(xué)內(nèi)容”為主題的常態(tài)教學(xué)教研活動，筆者認為常態(tài)教學(xué)必須借助和用好《教師教學(xué)用書》，從學(xué)生起點出發(fā)，明確重難點，教學(xué)難度梯度呈現(xiàn)；其次老師的教學(xué)必須精講精練，穩(wěn)扎穩(wěn)打……基于以上的教學(xué)實踐，筆者以《除數(shù)接近整十的兩位數(shù)除法——用“五入法”試商》一課，談?wù)勅绾谓柚陀煤谩督處熃虒W(xué)用書》，立足學(xué)生起點，實施常態(tài)教學(xué)。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《除數(shù)接近整十的兩位數(shù)除法——用“五入法”試商》是一節(jié)計算課，計算課本身就比較枯燥，而四年級上冊《教師教學(xué)用書》第138頁至139頁教學(xué)建議提到：重視口算教學(xué)，幫助學(xué)生掌握試商方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的意識。這就說明，理解算理，正確計算又是計算課的重點，試除歷來又是除法教學(xué)的難點，過去往往采用學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，把試商的方法講給學(xué)生聽，示范給學(xué)生看，逼著學(xué)生在模仿中學(xué)會試商，這就違背了學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律。四年級上冊《教師教學(xué)用書》第146頁教學(xué)建議還提到：做好學(xué)習(xí)前的復(fù)習(xí)鋪墊。所以我認為要提高計算的正確率就要想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好新舊知識的銜接。所以，這節(jié)課筆者設(shè)計一條進羊村閑逛的導(dǎo)火線貫穿始終，用同學(xué)們熟悉的幫沸羊羊摘蘋果、幫美羊羊、懶羊羊解決難題等生動有趣的動畫情境進行教學(xué)。

比如，課件一開始筆者就展示喜羊羊村子動畫：今天，老師帶同學(xué)們?nèi)ハ惭蜓虼遄庸湟还?，開心嗎？沸羊羊：孩子們，歡迎你們哦，想進羊村玩，先幫我把蘋果摘完。（課件展示下面復(fù)習(xí)題，以摘蘋果的方式出現(xiàn)）

1.口算：

2.（ ）里最大能填幾？

60×（ ）<262 50×（ ）<368 60×（ ）<417 90×（ ）<641

沸羊羊：慢著，剛才的題太簡單了，還有下面的豎式計算呢！

3.完成下面的豎式。

用小朋友喜歡的人物、語言及動畫導(dǎo)入，立足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣的起點，這樣設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過幾道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生對口算除法更熟練，回憶對“四舍法”試商調(diào)商的方法，做好新舊知識的銜接，為下面探究新知奠定扎實基礎(chǔ)。

二、自主探究，促進思維發(fā)展

記得冰心說過：“讓孩子像綠草一樣自由生長?！蔽覀兊慕滩暮汀督處熃虒W(xué)用書》每一個例題的編排和教學(xué)建議幾乎都提到，我們常態(tài)教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，老師要在課堂上為學(xué)生提供自由探索的空間，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，給學(xué)生自由思考的時間，自由發(fā)展的舞臺，必要時候放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在知識的海洋中真正地自由翱翔。四年級上冊《教師教學(xué)用書》第146頁教學(xué)建議提到：放手讓學(xué)生自主探究?！冻龜?shù)接近整十的兩位數(shù)除法——用“五入法”試商》這節(jié)課筆者就是在這種理念的支撐下設(shè)計的。

比如，在例題的教學(xué)中，先用懶羊羊求助：我想當(dāng)圣火手，可村長要我解決了這道題才行，真難吶！小朋友，你們能幫幫我嗎？課件出示例題后，讀題，理解題意，引導(dǎo)列式？觀察這個算式，和豎式計算的第二題有什么不同？（除數(shù)23變成28）。這樣把復(fù)習(xí)題里的除數(shù)23變成28后，抓緊契機問學(xué)生“23變成28又怎樣計算？用什么方法試商？”通過讓學(xué)生觀察新舊算式的不同，引出課題后，再放手讓學(xué)生“算一算”，接著通過“你是怎么想的？”， 讓他們自主“說一說”，來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確，可進一步追問，作進一步的引導(dǎo)。

計算教學(xué)，只有理解了算理，學(xué)生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，才能運用計算去解決生活中的問題。在每個測評過程也是讓學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)方法，并小結(jié)方法。這樣設(shè)計教學(xué)，立足學(xué)生認知起點，充分放手讓學(xué)生親身經(jīng)歷試商調(diào)商過程，以探究為核心的學(xué)習(xí)活動，淡化知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、合作交流等多方面的科學(xué)素養(yǎng)。通過“四舍”轉(zhuǎn)換為“五入”，滲透知識遷移的思想。這節(jié)課的設(shè)計，筆者不自覺地給學(xué)生搭建了一個自主探究的平臺，讓學(xué)生在興致盎然中“做數(shù)學(xué)”，在數(shù)學(xué)活動的樂園中尋求自己的答案，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又增強了孩子們學(xué)習(xí)的自信心，使他們的思維得到發(fā)展，個性得到張揚。

三、注重遷移，注重練習(xí)設(shè)計

一節(jié)常態(tài)課的有效實施，必須注重知識遷移，注重練習(xí)設(shè)計，加強鞏固練習(xí)和指導(dǎo)。因為作業(yè)練習(xí)，是每一個教學(xué)流程中重要的一個環(huán)節(jié)，是每一個課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，其效度如何，直接關(guān)系到自己教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)生認識事物的規(guī)律總是從簡單到復(fù)雜，從易到難，由淺入深的，再加上學(xué)生的素質(zhì)不可能是一致的，有的學(xué)生接受能力強，有的接受能力弱。這就要求我們在設(shè)計練習(xí)的環(huán)節(jié)必須要注意：練習(xí)必須有坡度，有階梯性。例如，可以先設(shè)計一些模仿性練習(xí)，再逐步提高要求，最后設(shè)計一些富有變化和發(fā)展性練習(xí)，這樣面向全體學(xué)生，讓學(xué)生各有所得，讓優(yōu)生能永不滿足地探索研究，讓學(xué)困生也能感受成功的快樂，使全班同學(xué)的智能和非智力因素都得到和諧發(fā)展，獲得課堂教學(xué)的最佳效果。四年級上冊《教師教學(xué)用書》第147頁教學(xué)建議也提到：加強調(diào)商練習(xí)指導(dǎo)，練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生說試商過程，進行針對性有效性鞏固練習(xí)。鑒于以上種種認識，《除數(shù)接近整十的兩位數(shù)除法——用“五入法”試商》這節(jié)課中，鞏固練習(xí)這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

1. 看清下面試商情況，很快說出準(zhǔn)確的商。（測評1）

學(xué)生認真觀察和算出余數(shù)后，很快得出準(zhǔn)確的商。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“五入法”試商一般會出現(xiàn)什么情況？（應(yīng)用“五入法”試商，容易把商商小了，要把商調(diào)大）

2.分組PK！

3.我是計算小神童。（測評2）

4.美羊羊：我也要去參加圣火手選拔比賽，可村長給了我兩個難題啊，怎么辦呢？你能幫幫我嗎？（解決問題）（測評3）

（1）幼兒園用144元買了48千克蘋果，平均每千克蘋果多少元？

（2）商店運來157瓶礦泉水，平均每天賣25瓶，可以賣多少天？還剩幾瓶？

5.智力大比拼：誰能很快想出商？104÷26 （為下節(jié)課例5靈活試商做準(zhǔn)備）

這樣設(shè)計，教師立足孩子的心理特點，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點，將“四舍”和“五入”兩種試商調(diào)商方法進行有機的銜接，在練習(xí)的過程中，將“四舍”和“五入”有機對比，讓學(xué)生很自然遷移得出“四舍五入”法就是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法。在這個環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了學(xué)生喜歡的、有趣的、刺激的PK競賽，符合學(xué)生的心理特點，因為游戲和競賽是上天賜給孩子的禮物，數(shù)學(xué)是冰冷的知識，但數(shù)學(xué)的思考卻是火熱的。這樣設(shè)計練習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又完成了自己的教學(xué)難點，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。同時練習(xí)內(nèi)容針對性強，由淺入深，層次分明，促進數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化，也將新知識納入原來的知識系統(tǒng)中，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)、理解、內(nèi)化、吸收，思維也得到了發(fā)展。

總之，只有正確認真研讀教材教參，借助、用好《教師教學(xué)用書》，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，有效地加以利用，實施常態(tài)教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)活動，才能使課堂真正彰顯生命活力，才能把孩子們引領(lǐng)到我們真正想讓他們?nèi)サ牡胤?。不管是在課堂上，還是在生活中，教師只是一個主持人，為學(xué)生搭建舞臺；老師是一個推動者，為孩子引領(lǐng)方向。關(guān)注課堂，立足學(xué)生：使學(xué)生行動起來，要他們的語言推動課堂，用他們的思維躍動課堂，用他們的行動挑起課堂。有度地給學(xué)生放開手腳、自由游戲的空間，數(shù)學(xué)這門抽象的、單調(diào)乏味的學(xué)科一定會生動起來，成為立體的、形象的畫面，讓自己的數(shù)學(xué)課堂更精彩。

參考文獻：

[1]黃愛華.以智慧成就智慧課堂[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]張華.課程與教學(xué)論[M].遼寧大學(xué)出版社，2017.