淺談高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的情境教學(xué)

馮婉

摘? 要：在高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的課堂活動(dòng)中，少不了學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)為了切身體會(huì)人物的思想感情與文章的主題主旨而采取形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)深入學(xué)習(xí)。這是一種能夠很好理解小說(shuō)學(xué)習(xí)主題精華思想的方式—情景教學(xué)法。通過(guò)嘗試多種不同的手段去積極調(diào)動(dòng)情境氛圍，讓學(xué)生真正走進(jìn)小說(shuō)故事情節(jié)中，去感受人物情節(jié)的悲歡離合，大起大落，有利于學(xué)生更好的理解文章，從而促進(jìn)小說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;小說(shuō)教學(xué);情景教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0100-01

情境教學(xué)法對(duì)于高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)方面具有重要的實(shí)踐和參考價(jià)值。首先對(duì)小說(shuō)的理解和掌握是高中語(yǔ)文教學(xué)方面的重要教學(xué)目標(biāo)，教材中也選取了大量經(jīng)典優(yōu)質(zhì)的小說(shuō)片段來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀。最重要的是，小說(shuō)教學(xué)不僅有利于促進(jìn)中學(xué)生的閱讀理解能力，并且對(duì)于樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀和對(duì)人生積極樂(lè)觀的態(tài)度等方面都有著重要影響。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理的運(yùn)用情景教學(xué)法，來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解小說(shuō)，高質(zhì)量閱讀小說(shuō)的能力。文章從觀察生活，感受情境、角色扮演切身體會(huì)、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境等三個(gè)方面，具體論述了有關(guān)情境教學(xué)的方式方法，為高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)活動(dòng)提供參考。

1.運(yùn)用多種方式走進(jìn)小說(shuō)并體會(huì)情景氛圍

（1）觀察生活，感受情境

作為高中語(yǔ)文教師，需要去探究課上學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是在小說(shuō)教學(xué)中，需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一步步跳脫課本，回歸生活中去感受假象情境的發(fā)生?？梢栽诮虒W(xué)開(kāi)始之前提出問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探尋答案的思維狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，如此一來(lái)，不僅克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的缺點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考主動(dòng)探索理解對(duì)小說(shuō)表達(dá)的情感深度的能力，此為一舉兩得。同時(shí)教師還應(yīng)在回答學(xué)生疑問(wèn)的基礎(chǔ)上，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行有效的分類(lèi)篩選，充分結(jié)合小說(shuō)本身的故事情節(jié)、當(dāng)下時(shí)代背景社會(huì)環(huán)境及人物特有形象等，挑選出最具有研討價(jià)值的問(wèn)題再進(jìn)行分類(lèi)討論。

（2）探討情節(jié)，設(shè)想情境

在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討的過(guò)程中，老師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生提供一定的設(shè)備和技術(shù)支持。如今的信息技術(shù)發(fā)展快速，已經(jīng)出現(xiàn)了越來(lái)越多有利于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的多媒體技術(shù)，可以用來(lái)在教學(xué)活動(dòng)中得到了深入的推廣和實(shí)施。高中語(yǔ)文教材中篩選的小說(shuō)都是值得中學(xué)生精讀的經(jīng)典片段，每一篇小說(shuō)都蘊(yùn)含著作者獨(dú)有的觀點(diǎn)和思想，表達(dá)著獨(dú)特深刻的情感。因此，教師可以適當(dāng)合理的運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)，通過(guò)播放影視劇、相關(guān)音頻資料、圖畫(huà)照片等多樣化的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的興趣，并營(yíng)造切身走進(jìn)小說(shuō)情境氛圍，渲染小說(shuō)情感表達(dá)，從而有效的提升學(xué)生對(duì)小說(shuō)情境的理解和感悟，促進(jìn)小說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴

在小說(shuō)教學(xué)中，只有讓學(xué)生在結(jié)合小說(shuō)本身原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系自身實(shí)際的生活閱歷和體驗(yàn)，才能有切身的體會(huì)，才能加深對(duì)小說(shuō)所表達(dá)的情感和主題主旨的深刻的理解能力。但難點(diǎn)在于，高中語(yǔ)文教材中的部分小說(shuō)作品所處的年代較為久遠(yuǎn)，導(dǎo)致和當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的生活環(huán)境及經(jīng)驗(yàn)閱歷差別較遠(yuǎn)，認(rèn)知脫節(jié)，不利于學(xué)生完全流利順暢的完全理解作品中心思想等。因此，教師要注意，在創(chuàng)設(shè)小說(shuō)情境時(shí)，應(yīng)盡可能地尋求小說(shuō)與生活之間恰到好處的中間契合點(diǎn)，做到將小說(shuō)所描寫(xiě)的生活情景與當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系溝通，從而才能激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，才能夠深刻地體悟到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，從而自然而然地理解小說(shuō)的主旨所在。

2.情景教學(xué)之自身反饋

（1）培養(yǎng)表達(dá)能力，描述情境

在小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，老師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)诟惺苄≌f(shuō)情境后，再對(duì)相應(yīng)的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，可適當(dāng)?shù)募由献约旱睦斫夂驼J(rèn)知。小說(shuō)不僅描述了故事情節(jié)，同時(shí)也揭露了特定時(shí)代的社會(huì)背景，為我們呈現(xiàn)了特定時(shí)代下的環(huán)境、人物、思想觀念等，有利于增強(qiáng)對(duì)人生和社會(huì)的理解和認(rèn)知。所以教師一定要學(xué)會(huì)加強(qiáng)對(duì)小說(shuō)主旨的精神、背景、情感等描述，引領(lǐng)學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)故事情節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與審美能力。

（2）適當(dāng)?shù)慕巧缪荩猩砀惺苋宋镄蜗?/p>

在傳統(tǒng)的小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，老師主要對(duì)故事情節(jié)和人物形象心理等方面解釋描述，再結(jié)合時(shí)代環(huán)境與人物特點(diǎn)講解小說(shuō)內(nèi)容，重點(diǎn)始終停留在教科書(shū)上，這種教學(xué)方式在一定程度上限制了教學(xué)內(nèi)容的全面展開(kāi)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解分析能力和鑒賞能力，老師就要重視對(duì)小說(shuō)人物形象的描述，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。所以，在小說(shuō)教學(xué)中，一定要讓學(xué)生主動(dòng)積極投入實(shí)踐去體驗(yàn)，對(duì)小說(shuō)內(nèi)容涉及的方方面面進(jìn)行感悟和理解?？梢栽黾咏巧缪莸沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生在扮演角色的同時(shí)去切身體會(huì)人物形象，激發(fā)學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一種學(xué)生能大膽表現(xiàn)自我的平臺(tái)，進(jìn)而一步步達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，情境教學(xué)法是一種卓有成效的教學(xué)方法，對(duì)于高中語(yǔ)文小說(shuō)的教學(xué)具有重要的實(shí)踐價(jià)值，值得教師推廣和學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中，我們還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多種教學(xué)模式的探究和考慮，全面提升學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的閱讀理解學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)利用形式多樣的方法，我們將使情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)課堂上發(fā)揮它最大的教學(xué)價(jià)值，提升小說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]王勝利.情境教學(xué)在普通高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2011