談?dòng)變簣@班級(jí)管理的有效性策略

楊巧星

摘? 要：班級(jí)管理是整個(gè)管理體系中的重要一環(huán)節(jié)，班級(jí)管理是否能帶動(dòng)班級(jí)中的孩子一起生活、游戲、學(xué)習(xí)等共同進(jìn)步，讓他們快樂(lè)、幸福地健康成長(zhǎng)。本文就新課程在農(nóng)村幼兒園班級(jí)管理策略的提高上提出了自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：幼兒園班級(jí);幼兒教師;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G617? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0055-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把自己的孩子送往幼兒園進(jìn)行學(xué)前教育，所以，幼兒園在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。我們幼兒園是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，班級(jí)上面多數(shù)孩子的父母都在外打工，只剩下老人在家里照顧小孩，但是很多老人由于自身的的素質(zhì)和精力等各方面的限制，再加上對(duì)孩子的寵溺，所以在家庭教育方面可能還有一些不到位的地方，教育孩子的重任很大程度上落到了幼兒園身上。所以說(shuō)，幼兒園在孩子成長(zhǎng)和樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。那么，如何才能在新課程改革的這個(gè)大背景下，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村幼兒園班級(jí)管理呢？

1.教師分工明確，精誠(chéng)協(xié)作

談到分工明確，在幼兒園的這個(gè)特定大環(huán)境中，以下這些問(wèn)題就需要考慮其中。其一，課外準(zhǔn)備過(guò)程中：每天早上的接待任務(wù)分配，與幼兒家長(zhǎng)的對(duì)接工作，水杯毛巾環(huán)境的消毒等一系列幼兒日常細(xì)節(jié);其二，教學(xué)活動(dòng)中，主教與輔教的工作分配，教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題等。任務(wù)繁雜且極其考驗(yàn)教師們的耐心與責(zé)任心，所以只有教師們分工明確，各司其職，才能在自己的職位上體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，從而使教師、幼兒及家長(zhǎng)的關(guān)系更加友好使活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

2.抓好一日常規(guī)，做到細(xì)致耐心

據(jù)調(diào)查顯示，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成與大腦中新突觸的建立有關(guān)。而新突觸的建立，是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)避免不耐心對(duì)待孩子故而引起孩子反感現(xiàn)象的產(chǎn)生，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)拒絕對(duì)于紀(jì)律規(guī)則我已經(jīng)跟孩子們講過(guò)兩三遍，孩子都應(yīng)明白，不用再講再多次重復(fù)這種心理的產(chǎn)生，應(yīng)耐心的引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，在進(jìn)行任何教學(xué)活動(dòng)和游戲互動(dòng)之前，你都必須反反復(fù)復(fù)提醒孩子如何去做好自己的分內(nèi)事，面對(duì)突發(fā)情況應(yīng)如何處理，與老師及時(shí)溝通自己內(nèi)心的想法。孩子一日常規(guī)的建立并非是一蹴而就的，但如果家長(zhǎng)積極接受并與老師積極配合，孩子對(duì)一日常規(guī)的認(rèn)知就會(huì)變得更加深刻。

同時(shí)，無(wú)論我們談什么職業(yè)技能等冰冷的話題，歸根到底還是要回到幼兒的身上，只有幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)才是最重要的。一名優(yōu)秀合格的幼教，是幼兒們的情感傾訴對(duì)象，更是他們幼小心靈的守護(hù)者。愛(ài)，是永恒的主題。用愛(ài)，用心，平等的去呵護(hù)每一個(gè)幼兒，讓他們感受到來(lái)自老師真正的愛(ài)，才能使他們打開(kāi)心扉，快樂(lè)自由的學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)家校溝通，共促幼兒健康成長(zhǎng)

家長(zhǎng)支持和配合老師工作，參與班級(jí)管理。在家長(zhǎng)換位思考與對(duì)幼兒園工作理解后，若是能及時(shí)的配合老師工作，老師不但可以避免課程目標(biāo)繁多而疏于對(duì)孩子情況的全面了解，而且對(duì)孩子的教導(dǎo)也能更具有針對(duì)性，不至于太過(guò)盲目。班級(jí)管理不僅需要老師，而且也需要家長(zhǎng)。第一孩子不良習(xí)慣的改正需要家長(zhǎng)日常生活中的督促再加上老師的課堂上合理引導(dǎo)。孩子不良習(xí)慣的改正并非是一蹴而就的，但假以時(shí)日孩子的不良習(xí)慣改正就會(huì)日見(jiàn)其效;第二需要家長(zhǎng)積極參與班級(jí)活動(dòng)。家長(zhǎng)與老師能夠互相尊重和彼此理解，成為朋友，形成默契，這樣才能有利于孩子和諧健康成長(zhǎng)。

那么如何能讓家長(zhǎng)支持與配合呢？首先讓家長(zhǎng)了解幼兒園，了解幼兒園工作。有些家長(zhǎng)對(duì)他所交的學(xué)費(fèi)有誤解，認(rèn)為幼兒入園所交學(xué)費(fèi)就是僅用來(lái)給老師支付報(bào)酬的，交了學(xué)費(fèi)，老師就務(wù)必要將孩子悉心照料好。其實(shí)幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是存在異同的，并非完全相同。孩子年齡小，幼兒園安排課程都是用類似游戲活動(dòng)，聽(tīng)講故事的方式，讓孩子從玩中獲取積累社會(huì)生活實(shí)踐體驗(yàn)。因此，家長(zhǎng)充分了解幼兒園工作以及了解幼兒園工作，才能換位思考。此外，為了孩子和諧健康的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也一定會(huì)配合幼兒園的工作，支持老師的工作。

4.建立激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)幼兒發(fā)展的心理特征，老師在他們心中是占據(jù)很高的權(quán)威性，可以說(shuō)，在他們的幼小心靈中，老師的權(quán)威性是僅次于家長(zhǎng)的。如果可以得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，他們會(huì)更加聽(tīng)老師的話，這樣，也可以更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。幾歲的小孩子的生理和心理的發(fā)育都不成熟，自我控制的能力更是十分的弱，對(duì)于一些習(xí)慣的培養(yǎng)方面需要教師下很大的功夫去進(jìn)行培養(yǎng)。在這方面，教師就需要去采取一些措施來(lái)幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第一，教師可以利用音樂(lè)來(lái)建立常規(guī)。孩子在日常玩玩具和吃飯、喝水等時(shí)候是最吵鬧的，往往都不聽(tīng)老師的安排，這個(gè)時(shí)候教師就可以讓孩子聽(tīng)歌，以此來(lái)讓孩子停止吵鬧，但是老師一定要安排節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè)。第二、利用小故事來(lái)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在吃飯的時(shí)候，人比較多，而且孩子的吃飯習(xí)慣等方面的培養(yǎng)也沒(méi)有經(jīng)過(guò)很專業(yè)的訓(xùn)練，往往都十分的吵鬧，這個(gè)時(shí)候教師就可以講一些比較新穎的小故事，讓孩子停止吵鬧。在進(jìn)餐前老師給孩子講一下就餐要注意的各種事項(xiàng)，讓孩子可以有養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)。并且，如果孩子可以很快的做到安靜而不吵鬧，就可以給孩子獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。第三、在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以玩兒歌串接的方式。小孩的注意力是十分的不集中，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要變化一些方式，引起孩子的注意。還可以和孩子們玩手指游戲，手指游戲已經(jīng)被很多幼兒園所廣泛使用，因?yàn)槭种赣螒虿粌H可以培養(yǎng)孩子的注意力而且可以鍛煉孩子的靈活性，讓孩子變得更聰明。

參考文獻(xiàn)

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