小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用

林樂(lè)英

摘 要：隨著新課程課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成成為當(dāng)前教育熱門(mén)話(huà)題，怎樣更好地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用課堂教學(xué)中的生成資源是多數(shù)教師的研究課題。本文主要探討如何在信技課中合理與開(kāi)發(fā)利用課程資源，從而促進(jìn)信技教學(xué)效率的提升，進(jìn)而進(jìn)行多元化服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);生成性資源;開(kāi)發(fā)與利用

信息技術(shù)是小學(xué)階段的一門(mén)課程，更是教學(xué)的有效資源之一，合理運(yùn)用信息技術(shù)課程資源，既是完成教學(xué)目標(biāo)的要求，也是學(xué)科資源整合的重要手段。課堂生成性資源作為當(dāng)下課程研究的主流趨勢(shì)，既是追隨潮流、跟上時(shí)代步伐的要求，也是新課改下不斷革新教學(xué)手段生成教學(xué)資源的要求。作為一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)、日新月異變化的學(xué)科，在我們小學(xué)階段扮演著重要的角色。完成信息技術(shù)課程目標(biāo)，教學(xué)生成性資源開(kāi)發(fā)迫在眉睫。如何開(kāi)發(fā)和利用生成性資源是本文探討的重要話(huà)題。

一、生成性資源在信技教學(xué)中的條件

生成性資源是教材上沒(méi)有的、不可預(yù)設(shè)的，它既不是教學(xué)前就安排好的，也不是能夠預(yù)先安排的，它是在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中才生成的。課堂教學(xué)靈活多變的特性決定了生成的東西是客觀(guān)并大量存在的。教師應(yīng)善于捕捉課堂中隨堂資源，讓隨堂資源變成寶貴的課堂教學(xué)資源。讓這些資源與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境有利于規(guī)避學(xué)生中規(guī)中矩課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)生放開(kāi)手腳展示自己的能力。所以，小學(xué)信息技術(shù)課堂我們教師應(yīng)盡量采用開(kāi)放性的課堂，創(chuàng)設(shè)師生平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)更有利于目標(biāo)的達(dá)成、資源的生成。具體我們應(yīng)做好這幾點(diǎn)：（1）尊重學(xué)生的主體地位。課堂上只有讓學(xué)生盡情發(fā)揮、積極創(chuàng)造，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，產(chǎn)生新的知識(shí)點(diǎn)與資源。只有在師生平等對(duì)話(huà)、互動(dòng)、交往過(guò)程中，才能形成豐富的生成性資源。（2）鼓勵(lì)學(xué)生的所感所想。任何學(xué)生都希望得到教師的賞識(shí)與鼓勵(lì)，信息技術(shù)課堂同樣如此。特別是對(duì)于初次接觸信息技術(shù)課堂的學(xué)生，哪怕學(xué)生僅僅通過(guò)自主探索敲出一個(gè)字符，畫(huà)圖軟件畫(huà)出最簡(jiǎn)單的“畫(huà)”，搜索引擎無(wú)目的搜出某個(gè)網(wǎng)站等，我們教師都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。這既是對(duì)學(xué)生初次接觸信息技術(shù)課程的肯定，也是為今后學(xué)習(xí)樹(shù)立自信，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中敢于自主探索、敢于自主思考、敢于自主學(xué)習(xí)，不斷通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦產(chǎn)生新的資源與體會(huì)，從而提升自身的信技學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生成性資源開(kāi)發(fā)與利用

生成性小學(xué)信息技術(shù)課堂資源要求教師對(duì)這些資源進(jìn)行整合、利用，在利用中加以引導(dǎo)升華。一節(jié)課生成的知識(shí)、情感會(huì)很多，它們之間的關(guān)系也會(huì)很復(fù)雜，并且有的時(shí)候?qū)W生并不清楚生成的結(jié)果，這些要求教師對(duì)比加以引導(dǎo)總結(jié)，促使生成的東西升華。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課生成的東西加以系統(tǒng)化，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已生成的東西再作進(jìn)一步的生成，以求得生成的深刻性。具體教學(xué)過(guò)程中，我們要做到：

1.由課堂的“精彩點(diǎn)”生成資源。一堂課中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多“不可預(yù)約的精彩”，生成一些比較自然、成功的資源。如在“畫(huà)圖”單元畫(huà)圖區(qū)大小設(shè)置一課，把鼠標(biāo)指向畫(huà)圖區(qū)的最下面.指針變成垂直雙箭頭時(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵上下拖拽就可以擴(kuò)大或縮小畫(huà)圖區(qū)的高度;而把鼠標(biāo)指向畫(huà)圖區(qū)的最右面指針變成水平雙箭頭時(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵左右拖拽就可以擴(kuò)大或縮小畫(huà)圖區(qū)的寬度。老師演示結(jié)束后可以放手讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生通過(guò)自身的操作很容易生成問(wèn)題與心得。如：把鼠標(biāo)指向畫(huà)圖區(qū)的右下角.指針變成對(duì)角線(xiàn)雙箭頭時(shí)，按住鼠標(biāo)左鍵上下拖拽就可以同時(shí)擴(kuò)大或縮小畫(huà)圖區(qū)的高度和寬度;單擊菜單欄中的‘圖像’菜單項(xiàng)，選擇‘屬性’，彈出‘屬性’對(duì)話(huà)框，在寬度與高度中輸入數(shù)值等。這些都是都是學(xué)生在教師指引下生成信技資源。

2.由課堂的“失誤點(diǎn)”生成資源。失誤或錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，我們教師應(yīng)該正確的面對(duì)這種現(xiàn)象。從側(cè)面來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)我們針對(duì)性的教學(xué)是好事，我們能根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤有效的進(jìn)行改進(jìn)，把學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行填補(bǔ)，有效促進(jìn)信息技術(shù)的發(fā)展。如在執(zhí)教《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，以畫(huà)一個(gè)任意的五邊形為例，介紹了畫(huà)多邊形的一般方法。畫(huà)多邊形首先是單擊工具箱中“多邊形”工具，在畫(huà)圖區(qū)內(nèi)按照畫(huà)直線(xiàn)的方法先畫(huà)出一條直線(xiàn)。然后分別單擊中間的頂點(diǎn)，“畫(huà)圖”程序會(huì)自動(dòng)與前一點(diǎn)相連接。最后雙擊多邊形的最后的一個(gè)頂點(diǎn)，“畫(huà)圖”程序會(huì)自動(dòng)將最后一點(diǎn)與起始點(diǎn)相連接，形成一個(gè)多邊形。學(xué)生按照教師的演示方法完成了一個(gè)個(gè)多邊形。有一學(xué)生則提出：最后在多邊形的起點(diǎn)處雙擊也可以。盡管這是一個(gè)偶然的課堂事件，但我們教師反思下，有時(shí)候?qū)W生的思維更加的靈活，摒棄按部就班往往能取得更好的效果。這就需要我們具有生成性資源觀(guān)，能夠調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)、語(yǔ)言、情感等相關(guān)因素，發(fā)揮生成性資源的價(jià)值，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行有效的利用，使教學(xué)重現(xiàn)其變幻莫測(cè)的一面。

3.由課堂的“創(chuàng)新點(diǎn)”生成資源。精確的教學(xué)預(yù)案經(jīng)常會(huì)隨著各種突如其來(lái)的創(chuàng)意或靈感而發(fā)生變化。教師如能及時(shí)調(diào)整教學(xué)并有效利用，將會(huì)取得許多意想不到的效果。如在教學(xué)“畫(huà)圖”單元拖拽做漸變一課時(shí)，正常的教學(xué)程序是按照常規(guī)的步驟做出漂亮的漸變。我們的學(xué)生卻能另辟蹊徑：通過(guò)把漸變色譜粘貼過(guò)來(lái)，通過(guò)拖拽就可做成漸變效果，這種方法更加靈活、簡(jiǎn)便。我們教師應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于摸索，敢于創(chuàng)新，在自主的操作中不斷生成新的資源。

總之，在生成與建構(gòu)的理念下，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，動(dòng)態(tài)生成促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動(dòng)與成長(zhǎng)。我們應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，不斷改變教學(xué)觀(guān)念與手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣的途徑與手段，生成、完善信息技術(shù)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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