小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)研究

劉文高

摘 ?要：在素質(zhì)教育貫徹落實(shí)的大背景下，道德與法治教師的教學(xué)活動受到了人們的廣泛關(guān)注。因?yàn)槠涫菍?shí)施素質(zhì)教育的必要途徑，可以有效提高學(xué)生的道德品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，各道德與法治教師就應(yīng)該不斷研究有效的措施來提高自己的教學(xué)效率，生活化教學(xué)就是其中一種行之有效的策略。本文筆者基于此，對其進(jìn)行了深入研究，并提出了構(gòu)建生活化教學(xué)情境、組織生活化實(shí)踐活動和促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用三種有效的生活化教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);道德與法治;小學(xué)

教育要從娃娃抓起。因而小學(xué)階段可以稱得上是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，小學(xué)各科教師身上也承擔(dān)著十分艱巨的任務(wù)。小學(xué)道德與法治教師更是如此，因?yàn)榈赖屡c法治這門課程開設(shè)的初衷是為了教學(xué)生學(xué)會做人的道理，促使他們建立起正確的三觀。這是需要豐富的生活案例作為基礎(chǔ)的，因而在道德與法治這門課程的教學(xué)中，教師需要將生活之水引入到自己的教學(xué)課堂中，讓學(xué)生能夠有著一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而能夠在教師的教學(xué)活動中有所收獲。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化教學(xué)情境

在課堂教學(xué)的初始階段，學(xué)生并無法快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一來是因?yàn)樗麄兊淖⒁饬€停留在課前各種有趣的事物中，二來則是因?yàn)榧磳⒔佑|的新知識對于他們而言是陌生和疏離的。此時教師就可以運(yùn)用生活化教學(xué)法來解決這些問題，他們通過為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的新知識以他們所熟悉生活場景的方式呈現(xiàn)出來，可以取得很好的導(dǎo)入效果，為整堂課的順利實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行《學(xué)會溝通交流》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者首先需要讓學(xué)生學(xué)會正確地看待不同看法。為此筆者就利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了如下生活情境：1.老師給了所有同學(xué)一張一模一樣的紙，然后讓他們按照自己的提示撕著玩，最終所有學(xué)生撕下來的圖案都不一樣。2.在一場拔河比賽之后，輸了比賽班級的學(xué)生們都在談?wù)撟约旱目捶ǎ⑶蚁敕ú灰恢?。這些生活化的場景告訴了學(xué)生一個道理，那就是不同的學(xué)生對同一個問題可能會有著不同的看法，學(xué)生也能夠輕松地領(lǐng)會到這一點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，組織生活化實(shí)踐活動

小學(xué)道德與法治教師要想最大限度地發(fā)揮生活化教學(xué)法的作用，他們就需要將之應(yīng)用到自己教學(xué)的方方面面，課下作業(yè)的布置環(huán)節(jié)亦是如此。教師需要在聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上為他們組織生活化的實(shí)踐活動。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識有著深刻的了解，并能夠在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力。在布置作業(yè)的過程中，教師還需要注意的一點(diǎn)是，他們必須要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為他們布置力所能及的任務(wù)。例如：在進(jìn)行了《主動拒絕煙酒與毒品》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之后，學(xué)生對煙酒和毒品的危害有了一定的了解，因而筆者就為他們布置了“號召周圍人拒絕煙酒與毒品”的實(shí)踐活動。在此活動中，筆者要求學(xué)生向周圍吸煙和喝酒的人講述其危害，向其他的人講述毒品的危害，并且選擇一個人去記錄其每天吸煙和喝酒的次數(shù)，鼓勵他們遠(yuǎn)離煙酒。這樣的任務(wù)與學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，是他們力所能及的，他們也因此能夠輕松地完成，并且在這一過程中鞏固自己所學(xué)的知識。

三、建立評價體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用

如果小學(xué)生只是學(xué)到了知識，那么小學(xué)道德與法治教師的教學(xué)目標(biāo)并沒有完成。他們需要做的是從學(xué)生生活中的方方面面入手來幫助他們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，并且將之體現(xiàn)在自己的日常行動中。因?yàn)閷W(xué)生的自制力不強(qiáng)，此時教師就需要為學(xué)生建立完整的評價體系，通過對他們的日常道德表現(xiàn)進(jìn)行考察，可以讓他們對自我的各種行為有所約束。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就稱得上有意義，因?yàn)樗麄兡軌驅(qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用起來。例如：筆者從各方各面為學(xué)生建立了評價體系，如學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、對待朋友的表現(xiàn)、自己日常的穿衣打扮、說話行為等，并且制定了嚴(yán)格的打分制度。所有的學(xué)生都需要對其他學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，也有評價其他學(xué)生的資格。筆者也會將他們的評價納入打分的范疇之中。接下來筆者就會每周進(jìn)行一個統(tǒng)計，并根據(jù)此來對學(xué)生進(jìn)行獎勵或者懲罰。除此之外，筆者還會讓學(xué)生兩人互為競爭小組，對他們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)進(jìn)行競爭。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地改善自己身上存在的不足之處，也能夠?qū)⒃谡n堂上所學(xué)習(xí)的知識體現(xiàn)在自己的行動中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

總而言之，小學(xué)生所處的年齡階段導(dǎo)致了他們對道德的認(rèn)知和判斷十分膚淺，此時就需要道德與法治教師通過呈現(xiàn)具體道德生活情境的形式來幫助他們進(jìn)行理解。可以這么說，道德與法治這門課程的生活化教學(xué)策略是勢在必行的。為此小學(xué)道德與法治教師就需要對生活化教學(xué)法進(jìn)行深入研究，進(jìn)而將之有效地應(yīng)用在自己的教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個生機(jī)勃勃的生活化教學(xué)課堂，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

參考文獻(xiàn)：

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