構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略研究

鐘永華

摘 ?要：課堂是教師向?qū)W生傳授知識、方法與技能的主要途徑，同時也是學(xué)學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的重要場所。課堂教學(xué)的有效與否不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還直接決定了學(xué)科教育功能和作用的發(fā)揮。所以，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂至關(guān)重要。本文將從重視小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容貼近生活與創(chuàng)設(shè)問題探究情境三個方面出發(fā)，分析構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂有效策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高中數(shù)學(xué);高效課堂;有效策略

受傳統(tǒng)觀念的影響，過去高中數(shù)學(xué)教師通常采用單向傳輸式的方法來展開課堂教學(xué)，不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會直接影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)模式的誤區(qū)，以科學(xué)的教育觀念和思想為指導(dǎo)，積極改進與革新課堂教學(xué)方法與策略，進而順利構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)揮出數(shù)學(xué)的獨特魅力。

一、重視小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生合作能力

合作能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會所必須要具備的基本能力，同時也是新課程改革中所強調(diào)的重點。小組合作教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠有效培養(yǎng)和增強學(xué)生的合作能力。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一的授課形式，按照科學(xué)的標準和原則，將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組。再鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式圍繞著同個問題或者任務(wù)，展開討論、互動、交流與溝通，互相分享各自的觀點、想法和認識，實現(xiàn)思維互補、資源共享與相互啟發(fā)。最終有效增強學(xué)生的合作能力，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《對數(shù)函數(shù)》這部分知識時，在本節(jié)課程前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)，并了解了指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)，而本節(jié)課程的內(nèi)容與指數(shù)函數(shù)之間存在著一定的關(guān)系，所以，學(xué)生們在學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識時會顯得輕松。同時，為了增強學(xué)生們的合作能力，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究學(xué)習(xí)活動。上課后，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組6人。小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：在對數(shù)函數(shù)中，底數(shù)對函數(shù)圖像有著什么影響？函數(shù)y=（x∈N+，a>1）的定義域為多少？單調(diào)性為多少？任務(wù)下發(fā)后，各小組成員立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的激烈討論，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過重視小組合作學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的合作能力。

二、教學(xué)內(nèi)容貼合生活，挖掘數(shù)學(xué)知識原型

數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終也將運用于生活當(dāng)中去。如果能夠?qū)⑸钪械臄?shù)學(xué)知識原型融入到實際的課堂教學(xué)過程中，不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，還能夠促進學(xué)生深化對知識的理解、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從生活出發(fā)，注意觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘與搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、模型與資源，再運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境，促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維和所學(xué)知識對生活原型展開分析與探究，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，充分豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗。

例如，在教授《等比數(shù)列》這部分知識時，為了讓學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，筆者挖掘數(shù)學(xué)知識原型，為學(xué)生們引出生活中的實例，讓學(xué)生們根據(jù)從生活中的問題出發(fā)進行分析。在這個過程中，學(xué)生們注意力高度集中，對一些問題的理解更加深入。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過教學(xué)內(nèi)容貼合生活，挖掘數(shù)學(xué)知識原型，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問題探究情境，引發(fā)學(xué)生獨立思考

問題探究情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分活躍學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的獨立思考，促進學(xué)生的主體探究。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改進與革新教學(xué)方法，嘗試根據(jù)數(shù)學(xué)主干知識以及學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義和探究意義。再選擇合適時機向?qū)W生進行提問，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題探究情境，充分調(diào)動起學(xué)生的思考動機，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，引發(fā)學(xué)生的獨立思考、自主探究，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推進高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教授《函數(shù)的單調(diào)性》這部分知識時，為了引發(fā)學(xué)生們的思考，調(diào)動學(xué)生們的思考動機，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了的問題情境。問題如下：函數(shù)f（x）=cos2x的單調(diào)減區(qū)間是多少？已知函數(shù)y=3x3+2x2-1在區(qū)間（m，0）上為減函數(shù)，求m的取值范圍？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題探究情境，引發(fā)了學(xué)生的獨立思考。

總之，無論是在過去教育要求下，還是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進的背景下，構(gòu)建高效課堂一直都是廣大教師的根本性任務(wù)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)課程改革的基本趨勢，把握新課程標準的精神實質(zhì)，樹立起科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想，把握學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，展開深層次思考與探索，進而通過重視小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容貼近生活與創(chuàng)設(shè)問題探究情境等策略的運用，來推進高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的升級，最終順利構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)的高效課堂。

參考文獻：

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