關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究

李林燕

摘 ?要：現(xiàn)階段我國(guó)初中教育階段中，數(shù)學(xué)課程具有思維抽象、運(yùn)算復(fù)雜和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。新課改中要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作不能停留在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和模仿階段，要求學(xué)生具備合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐和小組交流等方式來進(jìn)行新型數(shù)學(xué)模式的探索。通過這種方式幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)重點(diǎn)，多角度提升初中生的綜合學(xué)習(xí)水平。文章主要就新課改背景下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);創(chuàng)新式教學(xué)

數(shù)學(xué)這門課程的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，在我國(guó)初等中學(xué)的數(shù)學(xué)教育課程中，常常存在教師過分重視初中生數(shù)學(xué)課程成績(jī)和結(jié)果，對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的過程重視程度不足。這就造成現(xiàn)在我國(guó)初中生對(duì)數(shù)學(xué)課程存在倦怠心理，數(shù)學(xué)作業(yè)完成時(shí)存在抄襲現(xiàn)象，對(duì)初中生綜合水平的提高存在不利影響。對(duì)此，教師可以借助中學(xué)生階段孩子們獨(dú)立性發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)助力，通過中學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在課堂上擁有更多的自主權(quán)和發(fā)言權(quán)，孩子們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)過程中通常對(duì)自己目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題有更準(zhǔn)確的定位。通過孩子們思維創(chuàng)造性最強(qiáng)階段的特點(diǎn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流和學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)為主動(dòng)探索解題思路，可以對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)度帶來積極影響。

在合作教學(xué)模式過程中，學(xué)生對(duì)于一道問題可能會(huì)有多種解題思路。在學(xué)習(xí)合作小組中交流后，孩子們可以自行過濾一些存在問題的解題思路，共同學(xué)習(xí)好的解題方法。老師可以多了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生不同的性格制定不同的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后同學(xué)樹立信心，盡快追上教學(xué)進(jìn)度。

二、小組合作模式實(shí)施方法

（一）注重方法指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)雖然看起來簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際實(shí)施起來卻存在著一些問題。學(xué)生們的性格不盡相同，有的孩子性格內(nèi)向，在眾人面前不敢表達(dá)自己的想法。有的孩子思想開放，敢于表現(xiàn)自我。但是在小組合作學(xué)習(xí)模式中，那些愿意和其他同學(xué)合作和溝通的學(xué)生往往能夠獲得更多的知識(shí)。因此教師在進(jìn)行小組合作模式的劃分時(shí)要充分考慮每位學(xué)生的性格特點(diǎn)。

例如，在學(xué)生分組時(shí)，可以讓每個(gè)小組內(nèi)都有成績(jī)相對(duì)較好、中、差的學(xué)生，也可以讓每個(gè)小組按照組內(nèi)成員的性格特點(diǎn)、處事風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式自由結(jié)組，讓每個(gè)小組的組內(nèi)成員學(xué)習(xí)水平趨于平衡，凸顯小組學(xué)習(xí)互幫互助、組間競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)。

（二）師生課堂角色重點(diǎn)互換

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師在課堂掌握著主動(dòng)權(quán)，向?qū)W生講授每天的課程重點(diǎn)，在黑板上羅列數(shù)學(xué)公式和解題要點(diǎn)。孩子們坐在課桌上記下每天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)課上知識(shí)，完成作業(yè)。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)可能給中學(xué)生造成一種厭煩的心理。在小組互助學(xué)習(xí)模式下，教師可以提前安排小組順序，告訴小組組員中知識(shí)重點(diǎn)，讓各個(gè)小組提前準(zhǔn)備當(dāng)天的上課內(nèi)容，每位組員負(fù)責(zé)講解一個(gè)小部分或者一道習(xí)題。這樣安排之后，學(xué)生會(huì)提前準(zhǔn)備課程知識(shí)，準(zhǔn)備在教室一展風(fēng)采，每位學(xué)生在講解前都已經(jīng)充分學(xué)習(xí)過了自己負(fù)責(zé)的數(shù)學(xué)知識(shí)，再結(jié)合多媒體或者其他學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法在課堂上講解。

舉個(gè)例子，在初中數(shù)學(xué)探索等腰三角形課程的進(jìn)行時(shí)，老師可以安排小組A進(jìn)行第二天的課業(yè)講解，提前幫助A組同學(xué)預(yù)習(xí)課前知識(shí)，讓a同學(xué)講解這個(gè)問題：“等腰三角形兩邊長(zhǎng)分別是4和5，那么這個(gè)等腰三角形的周長(zhǎng)是多少？”a同學(xué)經(jīng)過課前畫圖和思考解答在上課前已經(jīng)得出了正確答案13或14。在課上a同學(xué)可以在同學(xué)們自己思考和計(jì)算后，在黑板上畫出兩個(gè)腰長(zhǎng)分別為4和5的等腰三角形，幫助那些只得出一個(gè)結(jié)果的同學(xué)打開思路。這種方法還可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生彼此聯(lián)系更加緊密，幫助性格內(nèi)向的孩子融入集體。

（三）注重學(xué)生評(píng)價(jià)交流

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視孩子們對(duì)知識(shí)的理解能力，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握。在進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)每位小組成員參與組織活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握有效溝通方法的同時(shí)，做到學(xué)習(xí)效率事半功倍的效果。這就要求老師具備發(fā)現(xiàn)小組合作問題，引導(dǎo)組內(nèi)成員和諧交流學(xué)習(xí)的能力，讓組內(nèi)成員合力突破初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)瓶頸。

例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)一元一次不等式時(shí)，老師給出問題：某單位組織活動(dòng)去采購(gòu)，A超市給出的貨物單價(jià)是每公斤300元，每公斤貨物可以打7折;B超市每公斤400元，但是B超市可以在50公斤免費(fèi)的基礎(chǔ)上，每公斤打8折。問哪個(gè)超市購(gòu)物更便宜？如果公司需要購(gòu)買200公斤貨物，去哪里購(gòu)買更便宜？如果不限定購(gòu)買公斤數(shù)，如何確定去哪家超市購(gòu)買更合適？教師可以留一段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行組內(nèi)探索和計(jì)算，讓小組員們?cè)诮M內(nèi)討論計(jì)算結(jié)果，組內(nèi)計(jì)算結(jié)果不一致的可以讓小隊(duì)員們自己內(nèi)部檢查計(jì)算過程，找出計(jì)算失誤的地方，讓孩子們自己對(duì)自己提高要求，再在課堂上公布答案。通過這種方法促進(jìn)小組員之間的學(xué)習(xí)交流和探索，幫助孩子們建立學(xué)習(xí)合作伙伴。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，新課改要求下的教學(xué)不僅僅是以數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，還需要老師培養(yǎng)學(xué)生探索通過不同角度解決數(shù)學(xué)題目的綜合素質(zhì)。這也為老師提出了新的挑戰(zhàn)，制定合理的互助小組學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)科學(xué)信心的樹立具有非常重要的意義。通過這種方法能夠?qū)崿F(xiàn)讓初中生轉(zhuǎn)變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦，讓中學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金河.談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2019（30）：30.

[2]南雪梅.初中數(shù)學(xué)課堂中以學(xué)習(xí)單為載體進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究[J].中國(guó)校外教育，2019（25）：130-131.