小學高年級語文閱讀教學的策略與實施

劉冠鴻

摘要：小學語文就閱讀教學來說，是高年級語文教學的難點和重點，而就目前實際社會對人才的要求來說，語文閱讀能力也是對學生未來發(fā)展有重要意義的，就從各科學習來說，對課本內(nèi)容的預習理解及對試卷題目的分析都離不開語文的閱讀能力。因此如何就小學高年級語文閱讀教學方面進行效率的提高，也就成為了目前所重點探究的。

關(guān)鍵詞：語文閱讀技巧;小學高年級語文教學;素質(zhì)拓展

引言：

語文學科是義務教育階段最為基礎而最重要的教學科目，尤其就語文學科的獨特性來說，它決定著學生的文學思維、人文內(nèi)涵和道德素養(yǎng)理念的構(gòu)成，并且對小學生愛國教育有著重要的意義，而就目前電子信息時代過多運用手機電腦等使得學生對閱讀較為抵觸的情況下，加強小學高年級語文閱讀教學就顯得迫在眉睫，這也就是，首先要對于高年級語文閱讀的重要性進行分析，其次，對目前教育中出現(xiàn)的一些問題進行分析，最后給予相應的有效提高閱讀水平的措施。

一、高年級語文中有效閱讀教學的重要性

將語文教學在小學中各階段進行分析，低年級階段主要是對字詞進行認知，而高年級則是對閱讀和寫作進行進一步的要求，在教學實踐中，通常閱讀教學是寫作教學的重要基礎，而就我國新課改的要求，也是在對學生學習質(zhì)量和全面發(fā)展方面提出了更高的要求。除此之外，對于高年級語文的閱讀教學需要注意的一點是，閱讀量的多少決定著學生未來語文成績的高低，甚至對于其他科目的學習有著重要的意義，尤其作為對知識進行積累的主要途徑，大量的閱讀還可以提高學生的各方面素養(yǎng)，尤其是對國家的認知和民族的歸屬感提升，就這一點來說，也有著重要的作用[1]。

二、高年級語文中有效閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）在閱讀內(nèi)容的選擇方面存在問題

在目前我國的信息時代當下，可供閱讀的內(nèi)容有多個方面，并且也較為容易進行獲取，而這也導致了可供閱讀的材料魚龍混珠，甚至是在教材中都有較大的爭議，而錯誤的閱讀內(nèi)容選擇可能會導致學生對閱讀的興趣進行很大程度的下降，認為閱讀是一種較大的負擔，進而減少對閱讀的興趣。除此之外，一些暴力血腥的閱讀或者快餐閱讀，在短時間內(nèi)可能會導致學生上癮，然而在學生心智的引導或者在時間的占用上極不科學，這對于學生未來的發(fā)展有著深遠的不良影響。

（二）電子信息時代所帶來的影響

而就電子信息時代來說，已經(jīng)甚至提出了利用電子信息手段取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，這一點在未來的發(fā)展過程中有著較大的可能性，但也是在網(wǎng)絡信息受到嚴格管控的情況下，尤其是對游戲和一些其他短視頻類的娛樂對學生的影響較大的時段，貿(mào)然采取電子信息閱讀，則會導致諸多不良后果，那么如何讓紙質(zhì)閱讀數(shù)的魅力重新奪人眼目，這就需要教師在閱讀教學內(nèi)容方面進行加強[2]。

（三）在教學手段的應用上存在著僵化的情況

語文閱讀教學手段應該是豐富多彩的，甚至也不一定要拘泥于紙質(zhì)閱讀，通過多媒體教學結(jié)合影片視頻等多方面，幫助學生加強閱讀興趣也是重要的手段，然而就目前對語文教師高年級語文的實際教學來看，仍然存在著教學手段僵化的情況。這也就是說沒有根據(jù)當代小學生高年級的具體情況，進行教學手段的更新和加強，這也會使得閱讀教學顯得枯燥乏味。

三、高年級語文中有效閱讀教學的重要措施

（一）群文以及其他閱讀內(nèi)容挑選方法的應用

我國目前的時代是要求高速閱讀的，因此近幾年來群文閱讀在國內(nèi)的應用較為廣泛，這也是一種較好的新式閱讀模式，其主要也就是將同類型文章進行特殊的組合然后經(jīng)過教師指導進行閱讀完成，首先來說就是保證學生閱讀質(zhì)量的，其次，對于學生的閱讀速度有著一定的提高意義，而就實際來說，請問閱讀兼顧學生的閱讀興趣可閱讀內(nèi)容的質(zhì)量，并且在閱讀障礙上有所減少。把其他的閱讀內(nèi)容挑選方法，也可以采用縮略法等，對于文中的一些不良內(nèi)容進行去除，并且就從宏觀層面上讓學生把握閱讀內(nèi)容，讓學生在短時間內(nèi)增長大量的閱讀量[3]。

（二）多媒體信息技術(shù)的應用

多媒體信息技術(shù)是目前的新興教學技術(shù)，然后需要注意該種技術(shù)的應用與傳統(tǒng)的指示閱讀并不是對立面的，兩者可以進行相互之間的轉(zhuǎn)化。比如說當一部優(yōu)秀的電影作品問世時，一定會伴隨著優(yōu)秀的作品出現(xiàn)，《白鹿原》的拍攝是基于優(yōu)秀作品《白鹿原》而出現(xiàn)的，《解憂雜貨店》也深受學生的喜愛，由此也可以推薦學生去閱讀東野圭吾的其他作品，除此之外，在游戲方面，也有通過小說改編的游戲或者由游戲而衍生出的小說作品，因此兩者應該是多媒體信息技術(shù)推動紙質(zhì)閱讀的進行，而不是說將電子信息技術(shù)放在紙質(zhì)閱讀的對立面，讓學生在極高興趣下進行實時閱讀，在閱讀效率和質(zhì)量方面明顯有較大的提升。

（三）閱讀技巧總結(jié)引導

閱讀技巧也是小學語文所要講述的重點內(nèi)容，而相應的在進行課內(nèi)內(nèi)容教學時，比如小學六年級《魯濱遜漂流記》，其內(nèi)容深受小學生的喜愛，那么由此入手也可以對該部分對閱讀技巧進行講解，進而推薦學生進行全文閱讀，并且解由教師指導的閱讀方法，可以使得學生更加明確而思路清晰的進行閱讀，這在閱讀效率和質(zhì)量上有著極大的提高作用。除此之外，小學六年級語文《詹天佑》這一類記傳文學文學和《少年閏土》魯迅的作品，也可以再進行閱讀技巧的介紹后，進行同類文學的大量閱讀，這在閱讀效果和質(zhì)量也有著重要的提高作用。而這一點也是與上文所說的群文閱讀有相似之處，其不同的是，這種方法可以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合[4]。

四、結(jié)束語

小學高年級語文閱讀能力不但是對學生未來發(fā)展進行鋪墊，也是就語文這一科目，為語句的學習和寫作的學習有著重要作用的，并且也對學生的知識面拓展有著重要的意義，就首先來說，要要求學生明確閱讀的重要內(nèi)涵，并且找到適合自己的閱讀方法，并且將閱讀與寫作和其他諸多領(lǐng)域相結(jié)合進行自我的素養(yǎng)提升。

參考文獻：

[1]馬元浩.高年級語文閱讀教學生活化策略淺析[J].漢字文化，2019（12）：106+119.

[2]李淑萍.探討小學語文高年級群文閱讀教學策略[J].課程教育研究，2019（40）：95.

[3]陸巖宏.小學高年級語文閱讀教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：246.

[4]汪淑珍.小學高年級語文教學中實施有效閱讀的策略[J].學周刊，2019（28）：125.