王如峰+孫振山
(滄州工貿(mào)學(xué)校,河北 滄州 061001)
摘要:本文是我們?cè)谥新毥逃谝痪€,探索適合自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法的案例,闡述了我們?cè)凇绊?xiàng)目+素質(zhì)拓展”教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐和探索。在教學(xué)中,我們采取了以項(xiàng)目組為單位的教學(xué)組織形式,組員有明確的分工和崗位,各司其職;教學(xué)不再是教師講學(xué)生做,而是由教師確定項(xiàng)目,學(xué)生主導(dǎo)項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過(guò)程;在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,增加素質(zhì)拓展活動(dòng),提高學(xué)生參加項(xiàng)目的主動(dòng)性和積極性,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),鍛煉崗位能力;我們制定了個(gè)人表現(xiàn)、個(gè)人作業(yè)、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)和項(xiàng)目作品四個(gè)方面的評(píng)價(jià)方案,對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)案例;項(xiàng)目教學(xué);素質(zhì)拓展;評(píng)價(jià)方案
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)49-0231-02
項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自參與項(xiàng)目的全過(guò)程,并從中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。在該項(xiàng)目過(guò)程中信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。
在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。
素質(zhì)拓展訓(xùn)練能使青少年學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能,培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志,提高溝通交流的主動(dòng)性和技巧性,樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神,極大增強(qiáng)合作意識(shí),從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。
一、中職學(xué)生學(xué)情
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。(2)缺乏自信,有自卑感。(3)學(xué)習(xí)方法不對(duì),事倍功半。(4)基礎(chǔ)差跟不上,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。
二、中職教學(xué)存在的問(wèn)題
(1)教師只管教的現(xiàn)象普遍。(2)課堂教學(xué)不能和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合。(3)部分專業(yè)課教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)力不從心。(4)企業(yè)外聘教師不能有效組織教。(5)教學(xué)方法單一,缺乏創(chuàng)新精神。
三、“項(xiàng)目+素質(zhì)拓展”教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)
1社會(huì)能力。(1)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。(2)具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)及妥善處理人際關(guān)系的能力。(3)具有溝通與交流能力。(4)具有計(jì)劃組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2專業(yè)能力。(1)多媒體素材的編輯能力。(2)多媒體作品的設(shè)計(jì)與制作能力。(3)多媒體作品的評(píng)價(jià)能力。
四、《Authorware多媒體制作》“項(xiàng)目+素質(zhì)拓展”教學(xué)與評(píng)價(jià)方案
1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案。(1)教學(xué)班級(jí)為2014級(jí)數(shù)字媒體專業(yè),共17名學(xué)生,劃分為3個(gè)小組,每組5人,另外二人為:項(xiàng)目總監(jiān)一人,助教一人。任課教師為主講。(2)項(xiàng)目組人員分工:項(xiàng)目組長(zhǎng)、項(xiàng)目策劃、程序員、文書、顧問(wèn)。項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的組織與實(shí)施,項(xiàng)目策劃負(fù)責(zé)項(xiàng)目的構(gòu)思和設(shè),程序員負(fù)責(zé)作品的編程、調(diào)試和修,文書負(fù)責(zé)項(xiàng)目素材的收集、整理和保存,以及小組活動(dòng)的資料。顧問(wèn)負(fù)責(zé)項(xiàng)目作品的調(diào)研,需求分析,素材的搜集,對(duì)作品的評(píng)判及修改。
2.項(xiàng)目?jī)?nèi)容方案。
項(xiàng)目一:難忘的一天(演示文稿的制作)
大家對(duì)印象深刻的一天的所見、所聞、所思、所想,利用文本、圖形圖像(照片)、動(dòng)畫、聲音、視頻的形式制作成多媒體演示文稿。教學(xué)時(shí)數(shù)為5周30課時(shí)。
項(xiàng)目二:片頭片尾的制作(移動(dòng)動(dòng)畫的制作)
對(duì)項(xiàng)目一的作品加上移動(dòng)動(dòng)畫??梢允俏淖忠苿?dòng)動(dòng)畫,圖片移動(dòng)動(dòng)畫等。教學(xué)時(shí)數(shù)為2周12課時(shí)。
項(xiàng)目三:我們的團(tuán)隊(duì)(交互式多媒體作品)
項(xiàng)目組的成員介紹、崗位內(nèi)容、項(xiàng)目一、二的成果等利用Authorware軟件提供的按鈕、熱區(qū)域、熱對(duì)象、目標(biāo)區(qū)域、下拉菜單等交互類型編程,達(dá)到對(duì)團(tuán)隊(duì)全面介紹的分類信息閱讀方式。教學(xué)時(shí)數(shù)6周36課時(shí)。
項(xiàng)目四:作品發(fā)布
對(duì)項(xiàng)目組制作的作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。時(shí)間為1周6課時(shí)。
3.素質(zhì)拓展活動(dòng)原則。培養(yǎng)協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí);培養(yǎng)積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);培養(yǎng)職業(yè)的崗位意識(shí);增強(qiáng)集體和個(gè)人的榮譽(yù)感。
4.《Authorware多媒體制作》教學(xué)計(jì)劃。
5.《Authorware多媒體制作》項(xiàng)目+素質(zhì)拓展評(píng)價(jià)方案。①“個(gè)人和項(xiàng)目組表現(xiàn)”中個(gè)人表現(xiàn)為學(xué)生考勤、學(xué)生在課堂回答問(wèn)題等互動(dòng)活動(dòng)的個(gè)人加分,項(xiàng)目組表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)在素質(zhì)拓展等集體參與的活動(dòng)中的加分。②“團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)”為本組“個(gè)人和項(xiàng)目組表現(xiàn)”欄合計(jì)。③個(gè)人總分=個(gè)人和項(xiàng)目組表現(xiàn)欄+團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)欄。④學(xué)生既要為自己爭(zhēng)取獲得高分,也要在集體活動(dòng)中為項(xiàng)目組爭(zhēng)取高分,促使學(xué)生積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),即使表現(xiàn)不理想也會(huì)有一定的成,不讓任何一名同學(xué)掉隊(duì)。
6.課堂作業(yè)及項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)方案。①課堂作業(yè)指除了項(xiàng)目作品外,針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師講解的案例作品,學(xué)生要反轉(zhuǎn)完成案例的制作。②“按時(shí)完成”指按時(shí)提交作業(yè)。③“符合知識(shí)點(diǎn)要求”指把知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容在學(xué)生制作的案例中表現(xiàn)出來(lái)。④“作業(yè)完整”指案例內(nèi)容表現(xiàn)自然得體,符合邏輯。⑤“自由發(fā)揮表現(xiàn)良好”指在教師講解的基礎(chǔ)上有自己不同的表達(dá)方式,使作品更具有個(gè)性。
期末個(gè)人成績(jī)=(課堂表現(xiàn))個(gè)人總分+(作業(yè)成績(jī))個(gè)人總分+項(xiàng)目作品總分。
五、項(xiàng)目實(shí)施和教學(xué)
教學(xué)形式分為室內(nèi)課2節(jié)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)課4節(jié),周學(xué)時(shí)6節(jié)。
1.室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容。(1)作業(yè)的演示、評(píng)析和判定分?jǐn)?shù)。在上機(jī)實(shí)訓(xùn)期間,學(xué)生要完成兩類作業(yè):一是項(xiàng)目作品,二是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的課堂作業(yè)。老師在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行逐一播放演示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)析,提出自己的指導(dǎo)意見。全體學(xué)生根據(jù)“作業(yè)成績(jī)記錄表”對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分,然后匯總得出每個(gè)同學(xué)的作業(yè)成績(jī)。(2)項(xiàng)目作品的研討。以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行分組活動(dòng),對(duì)本組項(xiàng)目作品進(jìn)行策劃、論證、修改、提出下一步的工作計(jì)劃。學(xué)生對(duì)作品做大膽的設(shè)想,針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難,教師找出下一步需要學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的新的知識(shí)點(diǎn)。(3)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師以案例的形式對(duì)設(shè)及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。(4)拓展活動(dòng)。例如:用牙簽傳遞橡皮筋、演講比賽、競(jìng)猜《Authorware多媒體制作》關(guān)鍵詞比賽等一系列活動(dòng),即復(fù)習(xí)了課程知識(shí),又達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高個(gè)人崗位素質(zhì)的目的。
2.實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容。(1)素材的搜集和整理。
(2)素材的美工處理。(3)程序編制。(4)程序測(cè)試。
(5)程序修改。(6)教師演示案例制作過(guò)程,學(xué)生完成課堂作業(yè)。
六、教學(xué)效果
1.根據(jù)學(xué)生在策劃和設(shè)計(jì)階段提出的問(wèn)題和困難,教師確定要講解的知識(shí)點(diǎn)并通過(guò)案例的方式加以解決。采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的案例教學(xué)模式,即充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自尊心,同時(shí)又加深了師生的互信和溝通融合。
2.在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生按照自己的分工,完成崗位職責(zé)要求的工作。在這一情境中,每位學(xué)生都有自己的角色,都有自己的目標(biāo)和任務(wù),都有自己的存在價(jià)值,提高了學(xué)生的崗位意識(shí)。
3.在素質(zhì)拓展活動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)中,引入了個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng),每個(gè)人都要為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)去競(jìng)爭(zhēng),也是為了個(gè)人的榮譽(yù)去競(jìng)爭(zhēng)。提高了自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生本身的素質(zhì)。
七、存在的不足
1.有的項(xiàng)目組由于組長(zhǎng)本身能力有限、工作不利,導(dǎo)致本組的各個(gè)環(huán)節(jié)工作不通暢。
2.由于分工是教師指定的,有的學(xué)生不適合指派的崗位,導(dǎo)致工作脫節(jié)。
八、總體評(píng)價(jià)
本學(xué)期的教學(xué)工作圓滿完成,達(dá)到了期初的教學(xué)設(shè)想,師生對(duì)本課程的教學(xué)是肯定的、滿意的。在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持這種教學(xué)模式,同時(shí)要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生的分工進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究。