初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的探究與思考

馬小梅

摘 要：隨著新課改的不斷深入實(shí)施，目前初中的物理教學(xué)受到越來越多的社會(huì)關(guān)注?，F(xiàn)代的初中物理教學(xué)要依據(jù)社會(huì)和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要因材施教的提升初中物理的教學(xué)效率。班級(jí)中的每個(gè)獨(dú)立個(gè)體在學(xué)習(xí)能力上存在著很大的客觀差異，針對(duì)不同知識(shí)背景、不同智力因素的學(xué)生采取分層教學(xué)能夠有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)?；诖耍疚木统踔形锢斫虒W(xué)中教師如何采取策略減少學(xué)生物理學(xué)習(xí)的阻力作簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);有效策略

【中圖分類號(hào)】G 633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0091-01

初中階段的物理教學(xué)旨在提升學(xué)生了解物理知識(shí)，掌握物理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力。基于此教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師通過實(shí)施分層教學(xué)的方法有效的傳授給學(xué)生物理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)提升初中物理的有效教學(xué)。因此本文簡(jiǎn)析初中物理教學(xué)中分層教學(xué)的有效策略主要有以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

根據(jù)初中學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生的思維方式和心理因素進(jìn)行分組編組，對(duì)不同編組的學(xué)生實(shí)施物理分層教學(xué)是有效提升物理教學(xué)效率的基礎(chǔ)。例如，對(duì)初中學(xué)生的物理成績(jī)進(jìn)行A，B，C不同程度的分組教學(xué)，A組為物理成績(jī)優(yōu)等生，這類學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的自主性，且能夠很好的理解物理中出現(xiàn)的問題，取得較好的物理成績(jī)。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)方式應(yīng)該嚴(yán)格一些，在要求他們學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探測(cè)物理學(xué)習(xí)中存在的問題，使他們能夠?qū)ξ锢韱栴}深入研究。B組是物理成績(jī)較為一般的學(xué)生，針對(duì)于中等學(xué)生的教學(xué)任務(wù)旨在讓這類學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)基本知識(shí)的掌握。比如，在“功和機(jī)械能”課程的講授時(shí)，安排B組學(xué)生自行做實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，B組學(xué)生在實(shí)踐和鼓勵(lì)中提升學(xué)習(xí)物理的自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。C組是物理成績(jī)較差的學(xué)生，他們基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱且對(duì)物理的學(xué)習(xí)缺乏興趣，在初中物理的教學(xué)課堂中，這類學(xué)生不能夠大膽發(fā)言發(fā)表自己的意見，在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸被班級(jí)整體的教學(xué)進(jìn)程落下，導(dǎo)致物理成績(jī)逐漸變差。針對(duì)C類學(xué)生的物理教學(xué)任務(wù)旨在鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的物理知識(shí)掌握，建立起學(xué)習(xí)物理的信心。比如，對(duì)于“聲音的傳播”的物理學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的具體情況理解聲音傳播的本質(zhì)，使學(xué)生通過在不同的傳播介質(zhì)中掌握聲音傳導(dǎo)的速度，提升C組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

初中物理的指導(dǎo)教師要在充分的理解大綱和掌握物理教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)新發(fā)布的課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和初中學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生合理地確定教學(xué)目標(biāo)。把握物理教學(xué)的基本要求，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，掌握哪些部分是所有學(xué)生需要掌握的，哪些部分屬于提升部分，教師根據(jù)不同物理學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)定基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，這樣使成績(jī)較低，能力較差的學(xué)生可以掌握初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)，使得中等學(xué)生能夠提升自己的物理學(xué)習(xí)能力，使成績(jī)較好的學(xué)生有充足的時(shí)間可以拔高自己的物理水平。這種教學(xué)方式既可以增加不同學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受程度，又能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生由“被動(dòng)式接受教學(xué)”為 “主動(dòng)式探求教學(xué)”，提升了不同階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

3.對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層布置

初中的物理作業(yè)要根據(jù)不同成績(jī)的學(xué)生做成績(jī)的分層布置，物理的作業(yè)布置要充分考慮到每位學(xué)生的需要以及對(duì)物理作業(yè)的承受能力，注重A，B，C不同層次學(xué)生的作業(yè)設(shè)置的實(shí)際有效性和合理科學(xué)性，體現(xiàn)“因材施教，以人為本”的思想，這是初中物理指導(dǎo)教師所必須掌握的最基本原則。教師在所設(shè)置教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，精心布置層次作業(yè)和課堂練習(xí)，以最大可能的滿足各層次的學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)訓(xùn)練以達(dá)到鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)的目的。

4.對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為物理教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行的考卷、作業(yè)以及問題回答采用分類評(píng)價(jià)對(duì)提升學(xué)生物理能力極為重要。以往初中物理成績(jī)的評(píng)價(jià)是“唯分?jǐn)?shù)論”，認(rèn)為學(xué)生取得的成績(jī)是判定學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師往往以“填鴨式”的方法將所掌握的物理知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽視了學(xué)生的接受程度，此外，指導(dǎo)教師對(duì)初中學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用。激勵(lì)的話語會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，因此在物理的指導(dǎo)教學(xué)過程中，物理教師需要對(duì)不同階段的學(xué)生根據(jù)不同的起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)做相應(yīng)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，使學(xué)生感受努力成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給予學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力。

對(duì)當(dāng)代初中物理進(jìn)行分層教學(xué)和分類評(píng)價(jià)，從而全面的提升物理的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)代課堂教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要舉措，旨在根據(jù)班級(jí)每位學(xué)生的具體實(shí)際情況結(jié)合物理教學(xué)中的具體內(nèi)容，對(duì)不同背景知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分類，從而實(shí)施不同層次水平的輔導(dǎo)教學(xué)。該項(xiàng)舉措有利于幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)物理，可以充分的體現(xiàn)物理教學(xué)因材施教的原則，明顯的提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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