淺談中職語文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

余文媛

【摘要】當(dāng)前，社會對優(yōu)秀人才的需求越來越大，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無疑給我們中職學(xué)生的就業(yè)增添了壓力。要想使學(xué)生迅速地成長為高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，中職語文教育對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有獨特的優(yōu)勢。這就決定了中職語文教學(xué)必須側(cè)重于讀、寫、聽、說和思維等語文實踐能力的培養(yǎng)，為中職學(xué)生以后進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；中職生；職業(yè)能力

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出，中職語文課程的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能訓(xùn)練與思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的思想道德和文化修養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。這就說明了在中等職業(yè)教育中，語文承擔(dān)著中職學(xué)生適應(yīng)就業(yè)、交際、學(xué)習(xí)所需要的基本能力的三重任務(wù)。職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，包含了一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。中職學(xué)生的職業(yè)能力和修養(yǎng)對企業(yè)的效益與創(chuàng)新能力，甚至是自身就業(yè)的穩(wěn)定，具有一定的影響力。因此，在中職語文教學(xué)中，應(yīng)充分利用語文課程的自身特點和優(yōu)勢，有效地滲透職業(yè)精神教育，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。在此，我將結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，拋磚引玉，從以下幾方面，談?wù)勗谥新氄Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

一、加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

大多數(shù)中職學(xué)生畢業(yè)后要走向社會，走向工作崗位，必然要面對求職、應(yīng)聘以及找工作。在這個過程中，口語表達(dá)能力就顯得十分重要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力成為中職語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在課堂上，教師要盡力創(chuàng)造給學(xué)生說的機會，如課堂提問討論、充分利用每單元的“表達(dá)與交流”聯(lián)系，從各個方面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。如教學(xué)《說話要文明禮貌》時，可以聯(lián)系電器專業(yè)的特點，把口語表達(dá)訓(xùn)練與電器維修保養(yǎng)聯(lián)系起來。同時，加強情境教學(xué)，由學(xué)生與教師合作完成。教師扮演客戶，學(xué)生扮演維修工人?；蛘邔W(xué)生之間互相變換角色，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的溝通交流能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力還可以通過搭建語言應(yīng)用平臺等方式。中職學(xué)生正直青年，業(yè)余時間較多、思維活躍、精力充沛。教師可主動與學(xué)校有關(guān)部門聯(lián)系申請舉辦辯論比賽、詩歌朗誦、演講比賽以及基本技能比賽。學(xué)校每年的文化體育藝術(shù)節(jié)也可以讓學(xué)生用語言文字展示自己，提高語言表達(dá)能力。

二、精心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀念

中職教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生誠信敬業(yè)、平等的就業(yè)觀。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)是不夠，還需要通過語文素養(yǎng)為學(xué)生的職業(yè)能力提供人文內(nèi)涵。作為中等職業(yè)教育學(xué)校的語文教師，對不同的專業(yè)可能會有不同的了解。但是一般不會同時對不同的專業(yè)熟練掌握。因此語文教師要結(jié)合現(xiàn)實情況，在對于不同專業(yè)有基礎(chǔ)性了解的基礎(chǔ)上，通過語文教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解自己所學(xué)的專業(yè)。如解讀《鄧稼先》，我們往往會讓學(xué)生將自己的專業(yè)與鄧稼先的專業(yè)比較。這種比較就會使學(xué)生產(chǎn)生了不同的看法，認(rèn)為二者的工作不是一個層次，這從另一個側(cè)面反映了學(xué)生的思維中存在職業(yè)有高低貴賤之分的想法。因此，教師要尋找突破口，介紹主人公當(dāng)時的環(huán)境，雖然收入不高，但是主人工對工作仍是充滿了巨大的熱情。根本原因是主人公有著高度的責(zé)任感，能在工作中不斷克服困難，苦中作樂，使學(xué)生懂得職業(yè)沒有貴賤之分，形成正確的職業(yè)觀念。

三、人文熏陶，使學(xué)生積淀必需的職業(yè)文化

在語文教育教學(xué)過程中，根據(jù)中職生的獨特性，通過豐富的語文教學(xué)內(nèi)容，擴大語文課的外延與內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生摒棄功利化的職業(yè)觀念，追求職業(yè)規(guī)范的內(nèi)在性和真實性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。對于中職語文教師而言，以職業(yè)文化熏陶為契機，增強學(xué)生的文化底蘊，真正把職業(yè)化教育滲透到真實的語文教學(xué)過程中，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。例如在講授古代詩詞時，教師可以有意識地增加綜合文化知識。講到《蘭亭集序》時，結(jié)合曲水流觴講酒文化。利用唐詩中酒的分類，喝酒的各種狀態(tài)和場景，詩人與酒文化的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生對唐詩的理解。通過豐子愷的《憶兒時》，講中國的飲食文化和民俗風(fēng)情。通過教師有意識地加大文化教學(xué)的分量，使學(xué)生在潛移默化中熏陶涵養(yǎng)，從而積淀了一定的職業(yè)文化。

四、注重鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)

中職學(xué)生的心理素質(zhì)對今后的就業(yè)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。而職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)能力的重要組成部分，健康的心理素質(zhì)有助于學(xué)生更好地就業(yè)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自強、自立、自信的精神，幫助學(xué)生克服不良的心理與人格缺陷，從而逐漸養(yǎng)成職業(yè)需要的良好的心理素質(zhì)。課堂教學(xué)不但要訓(xùn)練學(xué)生的自信心，還要訓(xùn)練學(xué)生直面困難的勇氣、訓(xùn)練學(xué)生接受挫折的能力。在面對生活的挫折與壓力時，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何釋放，及時調(diào)整自己的心理狀態(tài)。對于自己的人生，要有自己的規(guī)劃，化目標(biāo)為動力，敢于承擔(dān)責(zé)任，勤懇踏實地走好每一步。同時，還要有靈活的應(yīng)對能力，學(xué)會控制與放松緊張的情緒。

五、團隊合作，提高學(xué)生的社會職業(yè)能力

在中職語文教學(xué)中通過小組團隊的模式展開積極的競爭，先制定好合理的計劃書，由教師審核通過后再進(jìn)行分配任務(wù)。在實施過程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通與協(xié)作的能力。具有高素質(zhì)的勞動者是如今中職語文教學(xué)的主要培養(yǎng)方向，必須做到知識與技能的全面發(fā)展。中職教育的產(chǎn)物應(yīng)該與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，培養(yǎng)具有綜合能力的職業(yè)技能型人才。中職語文教學(xué)的目的就是為培養(yǎng)中職學(xué)生優(yōu)良的實踐基礎(chǔ)，為這些“準(zhǔn)職業(yè)人”做好進(jìn)入社會做有利的鋪墊，追隨時代同發(fā)展的足跡，真正做到與社會的需求共進(jìn)步。

語文教學(xué)是中職教育中的一個重要組成部分，在中職語文教育教學(xué)中，發(fā)揮語文教學(xué)服務(wù)獨特優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅能促進(jìn)中職語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且能為中職學(xué)生更快適應(yīng)畢業(yè)后的職業(yè)環(huán)境打好基礎(chǔ)。作為一名中職語文教師，在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性，積極探索提高學(xué)生職業(yè)能力的策略，只有切實有效地滲透職業(yè)化教育，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

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