關(guān)于農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀的思考

胡佑鋒

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)孩子的家庭教育越來越重視，同時(shí)在教育水平相對(duì)于城市較為低下的農(nóng)村，留守兒童的隊(duì)伍不斷龐大，導(dǎo)致留守兒童的教育質(zhì)量持續(xù)下降，背離社會(huì)主流的發(fā)展。本文基于對(duì)家村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀的了解和研究，指出留守兒童家庭教育存在的問題，并在此基礎(chǔ)上以現(xiàn)代社會(huì)主流教育趨勢為指引，針對(duì)這些問題提出改善留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的措施，讓留守兒童接收到更好的教育，充分提升其素質(zhì)，讓其獲得更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童 ?家庭教育 ?兒童成長

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

（一）溺愛取代關(guān)愛，對(duì)留守兒童的身心存在嚴(yán)重影響

青少年是人格發(fā)展最為關(guān)鍵時(shí)期，留守兒童缺少父母關(guān)愛導(dǎo)致他們幼小的內(nèi)心孤獨(dú)感以及不認(rèn)同感都會(huì)在孩子的心中留下深刻的陰影，由于留守兒童缺乏父母的陪伴，因此缺少性格教育和疏導(dǎo)過程，導(dǎo)致這些兒童的性格較為閉塞，對(duì)事物缺乏明確的判斷力，很難適應(yīng)環(huán)境的變化。根據(jù)調(diào)查顯示，在農(nóng)村留守兒童中，有21.79%的兒童性格內(nèi)向，不愿意與他人交流、自閉。經(jīng)常處在無助柔弱的狀態(tài)下;16.72%的農(nóng)村留守兒童的性格過于外向。具體體現(xiàn)：多動(dòng)、言行不得當(dāng)、過分強(qiáng)調(diào)自我、課下經(jīng)常有不按時(shí)完成作業(yè)。更有甚者還會(huì)辱罵同學(xué)和師長，表現(xiàn)出素質(zhì)較差的行為。

（二）教育主體認(rèn)識(shí)上的偏差，讓孩子教育留下了空檔

多數(shù)留守兒童家庭認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，往往忽略了兒童的家庭教育，或者對(duì)孩子的家庭教育不夠重視，教育兒童的重任寄托在學(xué)校老師身上，依賴于孩子在學(xué)校得到教育，孩子回家后任其自然放任不管，使得留守兒童的家庭生活及閑暇時(shí)光質(zhì)量難以保證。而學(xué)校認(rèn)為孩子在學(xué)校的教育離不開家庭教育輔助，家庭教育就是家長的任務(wù)，這一現(xiàn)象在農(nóng)村更顯突出。

（三）留守兒童呈現(xiàn)低齡化趨勢，多數(shù)與爺爺奶奶共同居住

根據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童家庭大部分出現(xiàn)在年輕人組建的家庭中，年輕人外出務(wù)工，祖父母尚有較強(qiáng)的生活自理能力，留守兒童就由爺爺奶奶撫養(yǎng)的情況較為普遍。當(dāng)代農(nóng)村老年人普遍缺乏教育意識(shí)，多數(shù)監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)不高，根本不知道如何教育孩子。他們只是認(rèn)為，能讓孩子吃飽穿暖就行了，根本不管或者是不知道如何教育孩子。讓孩子的性格肆意發(fā)展，導(dǎo)致對(duì)留守兒童的家庭教育問題產(chǎn)生了很大的隱患。

二、留守兒童教育的應(yīng)對(duì)措施

（一）政府主導(dǎo)，建立完善的相關(guān)法律制度和政策

改善留守兒童的家庭教育問題絕對(duì)不是僅僅依靠道德的約束，需要相關(guān)的法律政策強(qiáng)制要求，才能提高社會(huì)對(duì)留守兒童的家庭教育問題的重視。學(xué)校和村委會(huì)等社會(huì)性組織要針對(duì)留守兒童的家庭教育問題采取相關(guān)措施，學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注兒童的心理變化，村委會(huì)等組織要定期舉辦宣講普及活動(dòng)，提高家長的家庭教育觀念。

（二）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)，提高農(nóng)村教育質(zhì)量

加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)，改善農(nóng)村兒童的居住環(huán)境和生活條件，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的保護(hù)，讓他們居有定所，身有所歸。提高校園文化建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村兒童的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富他們的課外生活，開展多樣化的興趣愛好小組，注重培養(yǎng)其良好性格。同時(shí)要加強(qiáng)教師自身的基本素質(zhì)，創(chuàng)造條件增設(shè)農(nóng)村學(xué)校心理咨詢師。重視智育德育共同開展，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，時(shí) 刻關(guān)注留守兒童的心理變化，幫助其摒棄不良的思想意識(shí)，形成健康的思想觀念，讓留守兒童的心理正?；?，增加留守兒童與同學(xué)之間的交流，使他們養(yǎng)成善于表達(dá)、樂于融入集體的健康積極的思想意識(shí)。

（三）加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，提高社會(huì)福利保障，降低留守率

通過加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，消除城鄉(xiāng)居民的身份差別，保證城鄉(xiāng)戶籍制度改革落在實(shí)處，使得在城務(wù)工的農(nóng)民工能夠享受到與城市居民同等的權(quán)益。城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是留守兒童問題形成的根本原因，這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異在短時(shí)間內(nèi)無法解決，因此，只能將問題聚焦到增加兒童與父母共同生活的機(jī)會(huì)上，即“讓父母回家”和“讓 兒童進(jìn)城”兩方面。在“讓父母回家”方面，需要激發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活力。如通過政策的引導(dǎo)，發(fā)展具有地方特色的產(chǎn)業(yè)、扶持地方企業(yè)等，以解決本地居民的就業(yè)問題，或者是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)，緩解其背井離鄉(xiāng)的現(xiàn)狀。在“讓兒童進(jìn)城”方面，增加對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的扶持，降低其就學(xué)壓力，增強(qiáng)師資力量，使農(nóng)民工能帶、敢?guī)ё优M(jìn)城入學(xué)。通過“留”與“出”雙重保障機(jī)制的建構(gòu)，增加留守兒童與父母生活的機(jī)會(huì)，客觀上為家庭教育提供了硬性的條件。

（四）聚集社會(huì)力量，進(jìn)一步重視留守兒童教育問題

引起留守兒童的家庭教育的缺失的原因有很多方面，無論是家庭內(nèi)部不夠重視家庭教育，還是社會(huì)福利機(jī)制不夠完善導(dǎo)致生活質(zhì)量無法保障，使家庭過于重視生計(jì)而忽略了教育，都是中國社會(huì)快速發(fā)展形成的亟待解決的問題。號(hào)召整個(gè)社會(huì)進(jìn)一步關(guān)注留守兒童問題，將社會(huì)的注意力吸引到這一問題上，不僅有利于進(jìn)一步改變對(duì)農(nóng)民工的歧視問題，擴(kuò)大城市對(duì)農(nóng)村務(wù)工人員、農(nóng)村兒童的接納，也有利于將更多的社會(huì)資源配置到農(nóng)村。倘若能夠在農(nóng)村開辦相應(yīng)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，再加上社會(huì)上的關(guān)心和照顧，相信許多留守兒童的心理問題能夠得到疏解，情感能夠得到豐富，他們的成長過程和人格培養(yǎng)也將更加的完善。留守兒童的問題十分棘手，并不是一朝一夕可以解決的，需要社會(huì)力量對(duì)這個(gè)問題的持續(xù)關(guān)注，不斷地提出政策進(jìn)行改善，督促政府不斷嘗試形成長期有效的機(jī)制，使留守兒童家庭教育的確實(shí)問題得到徹底的解決。

三、總結(jié)

留守兒童的家庭教育問題不僅僅是個(gè)別家庭的問題，這個(gè)問題的形成，存在著多方面的社會(huì)原因，是一個(gè)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力才能得到解決的問題。在學(xué)校教育中教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)，給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)心與愛護(hù)，并及時(shí)與農(nóng)村留守兒童的父母進(jìn)行溝通，對(duì)農(nóng)村留守兒童存在的問題進(jìn)行共同解決，從而得到農(nóng)村 留守兒童心理層面的接受和理解。

在城市化進(jìn)程推進(jìn)的大環(huán)境里，政府也應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育，提升農(nóng)民工能夠?qū)⒆优畮?dòng)城市中一起生活的可能性，或是加快農(nóng)村城市化進(jìn)程，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)行充分發(fā)展，讓農(nóng)民不需要背井離鄉(xiāng)就能夠找到滿意的工作，從而照顧到子女的學(xué)習(xí)和生活，通過優(yōu)化農(nóng)村留守兒童家庭教育外部體系，讓農(nóng)村留守兒童能夠在完整的家庭教育模式中健康成長。

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