如何提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性

石曉橋

摘 要：古詩詞是中國五千年歷史文化的結(jié)晶，是學(xué)生領(lǐng)略中華文化的重要途徑之一。而古詩詞也擁有意境美、語言美等特點，深受大家的喜愛，也是古代文人墨客抒發(fā)自己情感的方式之一。學(xué)習(xí)古詩詞可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維，能讓學(xué)生充分感受到古詩詞中的美。雖然教育制度正在不斷改革，但受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，古詩詞的教學(xué)一直是教學(xué)中的重難點。為了改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，教師就要學(xué)會改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：思考探究;創(chuàng)設(shè)情境;合作學(xué)習(xí)

在古詩詞的教學(xué)課堂上，教師用很短的時間進行古詩詞的講解，反而將更多時間用在背誦上，這就導(dǎo)致了古詩詞原有的意境被破壞。所以為了學(xué)生可以深入了解古詩詞想表達的真實情感以及中心思想，教師可以提出一個與古詩詞相關(guān)的問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極探究問題的答案;教師可以根據(jù)古詩詞的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生更好地理解詩人所描繪的意境;想讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生們展開合作學(xué)習(xí)。接下來筆者將從思考探究、創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)三個方面進行詳細(xì)闡述。

一、思考探究教學(xué)法

在古詩詞的教學(xué)中，如果教師不能激發(fā)學(xué)生對古詩詞的探究興趣，就一味地進行授課，那么學(xué)生就很容易喪失學(xué)習(xí)熱情，也會導(dǎo)致古詩詞教學(xué)不是很理想。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中要努力營造一種輕松愉悅的氛圍，可以適當(dāng)提出幾個問題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在接下來學(xué)習(xí)的過程中主動地去探索問題的答案，從而調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

例如，以學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這一首古詩為例，這是宋代詩人蘇軾寫的一首贊美杭州西湖美景的詩。在學(xué)習(xí)這一課時，我將這樣為學(xué)生們進行講解：“俗語說‘上有天堂，下有蘇杭’，我們今天就來說一說杭州。杭州的西湖是我國十大名勝之一，在古代，有很多文人墨客到此地時都會留下優(yōu)美的詩篇，今天我們就來學(xué)習(xí)其中一篇《飲湖上初晴后雨》。那根據(jù)題目我們得到了什么信息呢？根據(jù)這首古詩，作者抒發(fā)了什么情感呢？接下來大家通過閱讀古詩找到問題的答案?！边@樣的教學(xué)設(shè)計可以讓課堂的氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學(xué)生也會產(chǎn)生濃厚的探究興趣，可以提升自主探究能力和分析討論能力。最主要的是，學(xué)生通過親自參與探討、分析問題，對古詩的理解更為透徹和深刻。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師如果可以給學(xué)生一個生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分地感受到古詩詞的魅力，就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一定程度上還培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美能力。古詩詞其實是來源于生活，所以教師在教學(xué)時應(yīng)該還原于生活，在古詩詞的教學(xué)中進行情景教學(xué)，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中感到簡單有趣，課堂的教學(xué)效果也會提高，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這一首詩為例，這首詩是一首寫景詩，詩中描寫了廬山美麗的景色。有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都應(yīng)該接觸過這首古詩，但因為學(xué)生年齡的特點，他們都理解不了詩中所表達的意境。所以，我會事先準(zhǔn)備一段與廬山相關(guān)的背景音樂，然后邀請一名學(xué)生來到臺前，讓學(xué)生跟著播放的音樂和我所朗讀的古詩做動作。在正式講解的過程中，我一邊給學(xué)生講解一邊播放相應(yīng)的音樂，還會利用多媒體播放相關(guān)的圖片、動畫。雖然教學(xué)的環(huán)境有限，但是可以利用有限的教學(xué)工具作為輔助，為學(xué)生營造一個良好的教學(xué)氛圍，打造一個高效的情境教學(xué)。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

隨著合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，改變了教師以往的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生由被動聽課者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，提高了學(xué)習(xí)語文古詩詞的效率。學(xué)生在語文課堂上進行合作學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生進行交流溝通的同時也能夠活躍課堂氛圍。在新教程的教學(xué)中，教師要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，用合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的動力，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《贈汪倫》這一首詩為例，這首詩主要講的是詩人李白在游玩時常在汪倫家作客，臨行時汪倫來送，李白感慨地寫下這首詩。為了讓學(xué)生們理解李白在詩中對汪倫表達的情誼，我采用小組合作的方式，這樣對學(xué)生們說：“友誼的表達形式分為很多種，有含蓄隱晦的，有豪邁情懷的。作為我國浪漫派的詩人李白，是怎么表達與朋友汪倫之間的情誼的呢？下面請小組之間進行古詩分析，等一下描繪出汪倫給李白送行時的場面?！比缓笞寣W(xué)生們之間分析討論。這個過程中我將到每個小組中，聽聽他們描繪的場景，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)他們應(yīng)該怎么根據(jù)古詩內(nèi)容去發(fā)揮自己的想象。讓學(xué)生們通過交流，學(xué)會怎么聽取他人意見同時說出了自己的看法。這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時他們還在討論的時候可以達到取長補短的效果。

總而言之，古詩詞是我國民族五千年文化的結(jié)晶，是我們應(yīng)該珍惜的寶貴財富，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重視起來。現(xiàn)如今，對于古詩詞的教學(xué)其實并不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)模式對于小學(xué)生來說也可能會產(chǎn)生反效果。如果想讓學(xué)生更好地吸收古詩詞的內(nèi)容，教師就要學(xué)會多樣化的教學(xué)方法，要與時俱進，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性才不會消退。

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