開啟音樂之旅 享受美妙生活

承紅霞

摘 要：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”陶行知先生的“平等”與“自由”，道出了兒童的內(nèi)在需要。在教育實踐活動中，老師發(fā)現(xiàn)音樂活動能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造、表演、欣賞以及唱歌、誦讀、舞蹈能力。巧妙運用教育策略，將音樂教育過程的知識性、趣味性、情景性和活動性有機地結(jié)合起來，能讓幼兒在玩樂中感受音樂、享受生活。

關(guān)鍵詞：音樂活動;情感抒發(fā);審美能力

【中圖分類號】G610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0003-02

“幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽?！眲?cè)雸@的新生，稚嫩如新芽。新的環(huán)境，是對幼兒成長的考驗和鍛煉。用什么方法讓幼兒敞開心懷，迎接新世界、接納新朋友呢？老師在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，音樂能悄悄改變緊張的氣氛，年齡越小的孩子，越能在音樂活動中放松自己，并很快融入環(huán)境。

1.點燃快樂，開啟新的旅程

陶行知先生告訴我們：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。的確，說教對幼兒是無濟于事的，最好的教育就是讓幼兒享受身心愉悅、輕松自由的生活。

幼兒與音樂具有天然的相通性。幼兒能感受到節(jié)奏、韻律的美，了解音樂語言;幼兒能根據(jù)自己的理解去表達感情，自然而然地有節(jié)奏地擺動身體;幼兒能在音樂中挖掘、創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想像力。老師看到幼兒來到新的集體中有些茫然，于是播放了一段《開火車》的音樂，當(dāng)輕松、愉快的旋律想起，幼兒的積極情緒被喚醒了，“小火車”慢慢啟動，幼兒不知不覺哼唱著旋律。接下來的游戲中，幼兒扮演“小車廂”，等待“火車頭”的邀請，隨著音樂的循環(huán)，“車廂”一節(jié)一節(jié)地連上，幼兒一邊哼唱、一邊游戲、一邊踏著節(jié)奏“開火車”，完全融入到了游戲情節(jié)。對新環(huán)境的抗拒，對陌生朋友的防備，消失在歡快的音樂游戲中，幼兒開始自由自在地玩樂，開始自己的新生活。

2.抒發(fā)情懷，搭建心的橋梁

“一個人不懂小孩的心理，小孩的問題，小孩的困難，小孩的愿望，小孩的脾氣，如何能救小孩？如何能知道小孩的力量？而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力？”陶行知先生的這一句句追問，讓老師汗顏。然而實踐出真知，老師在教育活動中發(fā)現(xiàn)，其實幼兒小小的心房常常為音樂敞開。音樂，是最接近人心靈的，它和動作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起，可以幫助幼兒融入集體生活、抒發(fā)和表達自己的感受、可以讓教育的枝丫悄然潛入幼兒的心田。《開火車》音樂活動中，“小火車”緩緩前進，幼兒不斷邀請同伴加入，幼兒之間的友誼，在目光對接的一瞬間、在伸手邀請的一剎那，幼兒實現(xiàn)了結(jié)交新朋友的愿望。音樂活動中老師及時抓住幼兒的閃光點，加以肯定，幼兒便能建立自信和鼓起勇氣投入活動，充分發(fā)揮自己的主動性。音樂能成功化解幼兒來到新環(huán)境的不安和焦慮，幫助幼兒抒發(fā)自己的情感，就如向著向日葵一樣，幼兒的心兒也是向著歡樂在生長。

3.創(chuàng)新求異，成就玩的天性

陶行知先生說：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。一切都該順應(yīng)幼兒的天性而生—幼兒愛動，他們不滿足于安靜地坐著聽一段陌生的音樂，他們會編自己的歌，會跳自己的舞，會用自己的身體把聽到音樂時的感覺表達出來?；顒又袨榱恕皢有』疖嚒保變憾渎?、眼睛看、嘴巴唱、還配合和變化著動作，調(diào)動全身各個器官參與到音樂之中，鍛煉著各器官的協(xié)調(diào)能力。在《開火車》這個音樂活動中有大量機會讓幼兒即興創(chuàng)作，創(chuàng)編動作中，幼兒表現(xiàn)出了天然的對音樂的感受力和創(chuàng)造性。他們根據(jù)自己的理解，用身勢動作去表達、去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。幼兒園音樂活動的特點是通過美的欣賞和表現(xiàn)，培養(yǎng)人的審美能力，激發(fā)人們的審美情感。音樂游戲符合幼兒動靜交替的特點，并讓幼兒獲得美的情感體驗和美的熏陶?！伴_火車”音樂活動使幼兒成為一個主動者參與其間，玩得盡情、玩得暢快、玩得有創(chuàng)意有收獲！老師在活動中，用自己生動的語言、有趣的體態(tài)動作，緊緊抓住了幼兒的注意力和興趣點。老師的鼓勵和贊揚，大大激發(fā)了一些膽小怯懦的幼兒。老師在活動中時時關(guān)注個別差異，牢記陶行知先生的教誨：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

4.舒展心靈，感受美的旋律

陶行知指出：教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。在音樂活動開始的時候，幼兒一邊歌唱一邊跟做動作，這有利于幼兒記憶歌詞，也是幫助幼兒掌握節(jié)奏。當(dāng)老師看到多數(shù)幼兒的動作跟不上節(jié)奏，應(yīng)該調(diào)整動作速度和難度。其實每個幼兒都有自己的學(xué)習(xí)方法，都有自己的摸索過程，也有自己的動作表達。老師讓孩子反復(fù)聽音樂，做自己想做的動作。這樣既發(fā)揮了幼兒的主動性和創(chuàng)造性，又讓每個幼兒獲得成功的體驗。平時活動中，老師可以挑選一些幼兒喜歡的音樂游戲來鍛煉孩子的動手能力和協(xié)調(diào)能力，相信幼兒有了控制和指揮自己小手小腳的能力，投入到藝術(shù)活動中時，更能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更好地表達自己的身體，不再出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象。

在《開火車》活動高潮部分，幼兒漸漸興奮起來，忽略了歌曲旋律的哼唱，幼兒過于激動的情緒影響了游戲規(guī)則和班級秩序，場面有點失控，由于是集體參與的“開火車”游戲，調(diào)皮幼兒的過激表現(xiàn)還造成了不安全因素。當(dāng)幼兒特別興奮，難以掌控的時候，老師及時以火車調(diào)度員的身份出現(xiàn)在游戲情境之中，指揮其中一輛小火車暫停、休息。當(dāng)幾輛火車同時出發(fā)時，要讓“小火車”看“調(diào)度員”的指揮，避免撞車，避免偏離軌道。老師提出要求、傳達信息的時候適當(dāng)將語速慢下來，舒緩節(jié)奏，幫助幼兒在音樂活動中也養(yǎng)成安靜傾聽、有的放矢的好習(xí)慣。

“你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和你的學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職?！蔽蚁?，陶行知先生的“教師的天職”就是從兒童出發(fā)、尊重兒童的主體性、 鼓勵兒童積極地自我表現(xiàn)和努力創(chuàng)造的理念。在《開火車》這個音樂活動中，老師營造和呈現(xiàn)了課堂的開放性。音樂與動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起，幼兒不是作為聽眾，而是作為表演者參與其間。簡單的旋律，簡短的歌詞，卻重重敲擊著幼兒幼小的心靈。歡快的旋律，有效地引導(dǎo)著幼兒的積極情緒。幼兒是如此熱愛音樂，更是通過音樂開發(fā)著多方面的能力，挖掘著各方面的潛能。

音樂是一種表達，讓幼兒充滿激情與活力;音樂是一種狀態(tài)，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)意;音樂更是一種追求，放飛幼兒心中的夢想！感受音樂的美好，享受美妙的生活，是每一個幼兒的權(quán)利。老師用心帶領(lǐng)幼兒走進音樂世界，每個幼兒都能開啟音樂之旅，綻放精彩、多元成長，享受幸福、快樂的童年生活。

參考文獻

[1]蘭芳著.奧爾夫音樂活動實訓(xùn)教程.—北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.8

[2]陶行知著.中國教育改造[M].—北京：人民出版社，2008.12