高中英語教學中合作學習模式的導入分析

歐陽秋香

摘要：英語是一門很重要的學科，作為一門國際通用的語言，它自身的難度和重要新不言而喻。在小學，學生基礎到了最基本的英語啟蒙教學，然而上了高中之后，我發(fā)現很多學生對于英語的學習力不從心，有著較大的問題。很多學生仍然堅守著小學時的那一套方法，讀死書，不懂如何變通，如何巧妙的學習英語。于我們教師而言，這一階段做好引領，讓學生能夠克服這一過渡期所遇到的困難，才是我們的目標。隨著近些年來課改的深入，我們的課堂形式逐漸多樣起來，科技的發(fā)展也推動了各種各樣的教學形式。作為新時代的英語教師，如何抓住機遇，打造創(chuàng)新課堂，高效課堂，這都是我們需要注意的一點。

關鍵詞：高中英語;創(chuàng)新課堂;高效課堂;單詞記憶

針對于今天的教學來說，教師要從的不僅僅是提升學生的學習成績更是需要注意提升學生的綜合素養(yǎng)，讓他們成為新時代所需要的新型人才。針對于高中英語的教學來說更是這樣，新時代的高中英語教學過程中，教師更是要去注意這一點。在傳統的英語學科教學過程中，教師總是讓學生去死記硬背的時代學習讓他們去背那些單詞語法，讓學生的英語學習純粹是為了應付接下來的考試，這樣的教學有的很大的弊端，他們在這樣的學習過程中很可能會喪失對于英語學習的學習興趣，而且高中生的學習任務比較重，如果今天讓他們喪失了對于英語學習的學習興趣，那么他們在繁重的高中學習過程中就更不會花費更多的時間在英語學科上，這樣他們的能力也不會有的明顯程度的提升。本文就高中英語教學中合作學習模式復出幾點分析。

一、合作模式學習培養(yǎng)學生思考的能力

學而不思則罔，思而不學則殆。在今天的教學過程中，無論是哪一個科目教師都需要去注意對于學生思維能力的培養(yǎng)，英語學科的學習也是這樣，能夠讓學生在學習的過程中不再是按照傳統的方法那樣單純的進行死記硬背學習，而是能夠開動自己的腦筋，培養(yǎng)自己的思維能力，創(chuàng)新意識，這才是新時代應教師所需要注意的一點。在鼓勵學生合作學習的過程中學生很可能會針對于某一個問題組成不同的小組，每個人在小組里面提出自己的看法，這樣結合別人的看法，學生也會更加主動地思考自己為什么沒有想到那一點，自己的想法又有哪些不足？這樣探討問題的過程中學生不僅僅是為了探討問題而去討論，而是可以在這個過程中提升自己的創(chuàng)新能力和思考能力，這在今天的教學過程中有很大的必要。

例如，我在教學的過程中就告訴學生，大家一定要去注意自己的學習，永遠不能一個人在那死記硬背，按照傳統式的方法學習。在每節(jié)課堂上我提出問題過后，我都會去告訴些人，大家可以注意小組之間討論合作得到最終的答案。在大家合作過程中注意聽一聽別人的意見和看法，想一想自己為什么沒有想到別人思考的點，自己的想法，又有哪些地方是值得別人學習的？這樣合作討論的過程中可以提升學生的思考能力，正在他們發(fā)動英語的教學過程中有大的表現。

二、合作模式培養(yǎng)學生的團隊意識

其實在這個高速發(fā)展的社會當中，團隊合作意識是新時代人才所必備的一個綜合素養(yǎng)，今天的教學過程中很多教師可能忽略了對于學生這些綜合素養(yǎng)的提升，而是單純地追求學生的學習成績，我認為這樣的教學并不是新時代所需要的教學。在高中英語教學的過程中，能夠讓學生小組合作探討問題，進行英語學科的學習，不僅僅能夠鍛煉學生思考能力，同時也培養(yǎng)了學生的團隊意識，讓他們意識到自己是班級集體中的一個分子，是小祖的一個分子，自己要為小組的最終成就貢獻著自己的努力。這樣對于他們團隊意識的提升，可以讓學生在今后的學習過程中受益。

例如，我在教學的時候，我就會提出一些問題告訴學生大家分為幾個不同的小組，每組分別討論不同問題，然后這樣在小組合作的過程中多去想一想別人對待這個問題都有一些什么樣的看法，你能從別人的看法中得到些什么。而且我要求學生意識到，每個人自己都是小組的一份子，都要為小組之間的合作做出自己的思考與討論。這樣的小組合作可以讓學生在高中的階段有了小組合作的意識，這對他們以后的發(fā)展有了很大的幫助。

三、合作模式鍛煉學生的口語能力

英語作為一門語言學和對于學生的聽說讀寫能力有著相對應程度的要求，但是在高中的教學階段，很多教師為了應付考試忽略了對于學生口語能力的考查，這個時候，我們不妨利用合作模式將學生分成不同的小組，小組之間鍛煉學生的口語表達能力。高中階段的學習壓力比較大，如果在這個時候讓他們小組合作鍛煉口語能力，創(chuàng)作的英語小短劇，這不僅能夠提升高中階段學生的口語能力，更是可以讓他們在這個繁忙的學習過程中有一個短暫的休息的機會。

例如，我在教學的時候就告訴學生，大家一定要注意對自己口語能力的考查，每次英語課前我都會讓學生分好小組每組準備一個不同情景的英語小對話，然后在課堂上給大家展示。這樣的方法，可以讓學生改合作的過程中鍛煉自己的口語能力，而且在這樣團隊合作的學習過程，中學生可以對自己的團隊意識明顯的提升。合作模式鍛煉了高中生的英語口語能力，這在他們的學習階段有很大的必要性。

結語：

高中英語的教學過程中一定要去注意避免還是像傳統的教學練單純地追求學生的學習成績，能夠提升他們的學習效率，學生可以高效的教學，這才是新時代教師的教學目標。

參考文獻：

[1] 董淑娟.高中英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].青海教育，2017.

[2] 高玉杰.高中英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語教師，2017.