探討問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探微

陳秀琴

摘 要：在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有舉足輕重的地位。本文闡述了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)價(jià)值，分析了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

如今，新改革的進(jìn)程正在不斷加快，教學(xué)模式也發(fā)生了很大改變，在很大程度上，使教學(xué)效率得到了明顯提升。但是，在如今的教學(xué)中，滿堂灌的教學(xué)方式依然存在，不少教師未能關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，與學(xué)生之間的交流有待進(jìn)一步加深，并且，未能進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在這樣的情況下，應(yīng)該積極應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，通過(guò)有效問(wèn)題法的提出，拉近師生距離，提升課堂有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)價(jià)值

對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，主要以問(wèn)題為基礎(chǔ)，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效融合，形成系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸掌握所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。經(jīng)過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)可以得到有效培養(yǎng)，并且，還能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在中學(xué)時(shí)期，是學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的關(guān)鍵階段，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)在兩方面，一方面學(xué)生的自主思考能力可以得到有效培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)設(shè)置有效的問(wèn)題，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)得到了顯著提升，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用，不僅如此，在課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)這種教學(xué)方式的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供更多的思考時(shí)間，有利于學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，并且，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，打破了教師“滿堂灌”局面。另一方面，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用下，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的串聯(lián)，可以充分體現(xiàn)出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯性，有利于學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

（一）巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

問(wèn)題的提出是思維的基礎(chǔ)，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在中學(xué)階段，教師對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行合理應(yīng)用，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，為學(xué)生提供親自實(shí)踐的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究，可以掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且，解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這樣的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以保持高度的自覺(jué)性，以及主動(dòng)性，有利于提升學(xué)生的綜合能力?？梢?jiàn)，要想問(wèn)題導(dǎo)學(xué)取得良好的教學(xué)效果，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，提出有效問(wèn)題，進(jìn)而成功導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂。比如說(shuō)，教師對(duì)“一元一次方程”進(jìn)行講解之前，可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，目前，姐姐正在求職中，有兩家企業(yè)給出了薪資待遇，A企業(yè)的薪資待遇包括：基本工資2500元，提成為銷售額的2%;B企業(yè)的薪資待遇包括：基本工資1500，提升為銷售額的5%，請(qǐng)問(wèn)，姐姐應(yīng)該選擇哪家企業(yè)，你能給姐姐提出合理化建議嗎？對(duì)于這樣的方式來(lái)說(shuō)，比傳統(tǒng)的開(kāi)場(chǎng)白具有很多優(yōu)勢(shì)，不僅與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了緊密聯(lián)系，還密切聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，具有較好的現(xiàn)時(shí)價(jià)值。另外，“幫助姐姐解決實(shí)際問(wèn)題”有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

在特定的教學(xué)情境中，通過(guò)突出提問(wèn)，可以有效減少問(wèn)題的難度，學(xué)生的解題效率也能得到明顯改善?？梢?jiàn)，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中，建設(shè)有效的問(wèn)題情境十分重要。對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，教師應(yīng)該從教材出發(fā)，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入在具體的生活事件中，為學(xué)生建立特定的生活情境，跟隨生活情境的不斷發(fā)展，可以讓學(xué)生逐漸找到解題思路，從而找到問(wèn)題的答案。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該充分利用生活的教學(xué)資源，比如說(shuō)，書桌、黑板等，有效的教學(xué)資源可以幫助教師理解知識(shí)難點(diǎn)。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境，提出有效問(wèn)題之后，還要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生利用身邊的事物進(jìn)行自主探究，能夠在知識(shí)海洋中不斷探索，當(dāng)學(xué)生自己找到正確答案之后，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，該種方式具有很大的優(yōu)勢(shì)，即：在問(wèn)題情境中，經(jīng)過(guò)問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)的融合，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，當(dāng)學(xué)生親自體會(huì)了知識(shí)的形成，以及知識(shí)應(yīng)用之后，可以真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，總結(jié)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，此外，這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生掌握了主動(dòng)權(quán)，符合當(dāng)今的教學(xué)主旨。

（三）遺留問(wèn)題鞏固復(fù)習(xí)

在課后的時(shí)間中，經(jīng)過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，可以發(fā)揮重要的影響，不僅可以鞏固之前的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行講解的過(guò)程中，課后作業(yè)應(yīng)該受到高效利用，在完成課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生掌握情況出發(fā)，為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，加深學(xué)生的印象，并且，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。

在課后時(shí)間，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)入法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要注意的是：（1）布置的問(wèn)題不需要過(guò)多，只要能夠發(fā)揮檢測(cè)、拓展的作用就可以了，不要采用題海戰(zhàn)術(shù);（2）在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該具有良好的過(guò)渡性，遵從從易到難的原則，逐層遞進(jìn)，一旦問(wèn)題過(guò)難，很容易引起學(xué)生的逆反心理，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心。經(jīng)過(guò)逐層提問(wèn)方式，學(xué)生可以層層探究，進(jìn)而順利得出正確的答案，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，可以取得顯著的教學(xué)效果，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由此可知，作為數(shù)學(xué)教師，要合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將其融入在有效的教學(xué)情境中，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升整體的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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