如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性

陳淑娟

摘要：復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教師在一章結(jié)束后進(jìn)行的課程之一。也是提升學(xué)生能力的主要課程之一，是學(xué)生了解本章的系統(tǒng)課程。因?yàn)橥ㄟ^復(fù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果復(fù)習(xí)課在課堂上有效教授，學(xué)生不僅能鞏固知識，還要增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐探索精神。為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：注重學(xué)習(xí)方法;師生溝通;有效備課;有效教學(xué)法

引言

背誦是數(shù)學(xué)教師在一章結(jié)束后進(jìn)行的課程之一。也是提高學(xué)生能力的主要課程之一。是學(xué)生對這一章知識的系統(tǒng)課程。因?yàn)橥ㄟ^復(fù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上如果能進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)，不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐探索精神。為今后小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課是學(xué)生在這段時間鞏固和積累知識的課程。是對所學(xué)知識的鞏固和提升，是學(xué)生能力提升的重要課程之一。所謂鞏固，就是把學(xué)到的知識提高，再系統(tǒng)地梳理一遍。所謂提升，就是在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有知識解決實(shí)際問題的能力。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性呢？

1.如何有效備課

復(fù)習(xí)課要達(dá)到預(yù)期的效果，首先要進(jìn)行有效的備課：準(zhǔn)備課標(biāo)、準(zhǔn)備教材、準(zhǔn)備學(xué)生。教材和課程標(biāo)準(zhǔn)都是具體的、可感知的，都有具體的內(nèi)容和具體的指導(dǎo)。所以不管是編寫教材還是教材，都要從實(shí)際出發(fā)，注重內(nèi)容的整合，以及根據(jù)具體問題可以插入哪些合適的材料。但在備課的過程中，學(xué)生的準(zhǔn)備特別困難，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平參差不齊。能力不一般，教學(xué)不能一概而論，要體現(xiàn)層次感，讓好學(xué)生吃飽。中學(xué)生吃得好，差生才能吃得飽，這樣所有的學(xué)生才會跟著老師動。全班同學(xué)將學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。因此，在備課過程中，備教法也是備課中不可缺少的一部分。科學(xué)有效的備課是上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。也是提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)。

2.如何采取有效的教學(xué)方法

2.1.精心設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生提供思考和創(chuàng)新的機(jī)會。

問題是思考的核心。只有提出一定深度的問題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師備課、復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)有效的問題，發(fā)揮重要作用。在積極探索的過程中，學(xué)生不僅應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)他們解決問題的能力，更重要的是，他們擺脫了長期依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)模式，充分培養(yǎng)了他們的自學(xué)精神。積極探究，不斷創(chuàng)新，從而逐步形成自己的創(chuàng)新能力。

2.2.運(yùn)用多種形式與學(xué)生互動。

在復(fù)習(xí)中，可以經(jīng)常采用討論、小組競賽、小組合作等多種學(xué)習(xí)模式，克服傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教師和學(xué)生動手實(shí)踐的不足，千方百計(jì)吸引學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)教學(xué)的全過程，充分享受學(xué)習(xí)的快樂。

2.3.給學(xué)生留出足夠的活動時間。

人類社會的創(chuàng)新發(fā)明一般不是一個科學(xué)家想象出來的，而是要進(jìn)行不斷的實(shí)踐。因此，在復(fù)習(xí)過程中，給學(xué)生創(chuàng)新的時間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

3.如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律

學(xué)生的主陣地是課堂，所以課堂要交給學(xué)生。這就要求在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，想法讓學(xué)生跟著老師動，這樣學(xué)生才會有收獲，否則，老師準(zhǔn)備得好，課上得好，教師卻一味地動，而學(xué)生無動于衷，也是徒勞無功。因此，在課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

3.1.錯題本的建立。要求學(xué)生把做錯的習(xí)題整理成錯題本，首先。寫出正確的解題過程，其次，寫出錯誤的原因，（這個可以用特殊的記號標(biāo)出來）最后，你可以簡單地記錄自己的經(jīng)歷。這樣，對錯題進(jìn)行全方位的糾正，將大大降低學(xué)生今后對同類型習(xí)題的出錯率。所以我覺得建立錯題是方便學(xué)生減少重復(fù)出錯的概率。

3.2.交換主導(dǎo)作用和主要作用。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，很多知識老師已經(jīng)分析過了，必要的時候可以嘗試讓學(xué)生充當(dāng)老師。針對一個題目的分析，引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)生講解，講解審題要點(diǎn)。講解分析思路，講解解決過程，分析注意事項(xiàng)，等等。還可以指導(dǎo)學(xué)生采用一題多解的方法。不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的興趣和積極性，還提高了學(xué)生的思維能力。語言表達(dá)能力和課堂組織能力;它不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且提高了學(xué)生的綜合能力，我認(rèn)為這是一種有效的教學(xué)策略。

4.師生充分互動

4.1.關(guān)注學(xué)生心理。

由于學(xué)生的知識水平參差不齊，可能會出現(xiàn)學(xué)生在快節(jié)奏的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，節(jié)奏慢;跟不上節(jié)奏，久而久之，對課程的學(xué)習(xí)失去信心。對學(xué)習(xí)的厭倦。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)。及時做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓他們輕松面對復(fù)習(xí)。使他們在復(fù)習(xí)過程中取得更好的成績。

4.2.注重師生互動和課后延續(xù)。

心理學(xué)表明，學(xué)生是否喜歡教師，將直接影響這門學(xué)科的成績。因此，教師要時刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生愿意與自己交流，對自己有親切感，這會拉近師生之間的距離，也為學(xué)生查漏補(bǔ)缺提供了必要的便利條件。

5.總結(jié)

綜上所述，只要教師在備課過程中能嚴(yán)格要求自己，尊重學(xué)生的個性差異，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在課堂上真正"動"起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生有所收獲。另外，教師要不斷學(xué)習(xí)，把最先進(jìn)的教學(xué)理念和策略運(yùn)用到課堂上。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，都得到不同程度的提升。才能真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建梅.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲與實(shí)踐相結(jié)合的體驗(yàn)式教法探討[J].學(xué)周刊，2019（06）：11-12.