探究初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐

葛徐之

摘 要：在日常教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)與組織，并且應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力在語(yǔ)文教學(xué)中的必要性，并且不斷地對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化拓展，學(xué)生具備更高的語(yǔ)文素質(zhì)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從授課目標(biāo)與授課內(nèi)容入手，根據(jù)學(xué)生不同的需求與認(rèn)知特點(diǎn)，采用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)一步改革，并且不斷提高教學(xué)質(zhì)量，這也為日后學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供了大量的素材，在閱讀中不斷收獲更多學(xué)習(xí)成果，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;應(yīng)用研究;初中語(yǔ)文教學(xué);授課模式

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫是兩個(gè)必不可少的的部分，在教師的閱讀指導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)作者思想情感、寫作背景等進(jìn)行更加深入的了解，學(xué)生能夠更加深入地把握文章所想要表達(dá)的中心思想，隨后重點(diǎn)分析文章的不同段落與結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的能力，并且拓展學(xué)生寫作水平與寫作能力。

一、.當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

隨著素質(zhì)教育理念不斷的滲透，教師在教學(xué)過(guò)程中都開始探索更加有效與新穎的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師利用具有系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃，在學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)文章時(shí)，教師雖然會(huì)經(jīng)常利用文章中所存在的寫作手法使學(xué)生開展對(duì)應(yīng)性練習(xí)，但是這種方式卻十分枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生參與其中的興趣，也會(huì)在某些程度上制約學(xué)生想象力與創(chuàng)新思維的發(fā)展，這也使得我國(guó)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（二）過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師十分重視強(qiáng)調(diào)技巧學(xué)習(xí)，未能充分考慮學(xué)生是否對(duì)整個(gè)文章表達(dá)方式有真情實(shí)感的理解，并且也未能認(rèn)識(shí)到讀寫之間存在著聯(lián)系，教師會(huì)將寫作技巧教授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)到的技巧進(jìn)行寫作，但是這種方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生未能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，也無(wú)法將自己真實(shí)的想法與生活結(jié)合，在寫作中難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）注重素材選擇

學(xué)生在積累寫作素材時(shí)都是通過(guò)大量閱讀不斷積累的，但是從目前現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)初中生所寫出的文章很多都與生活相背離，缺乏相應(yīng)的生活氣息，這就會(huì)導(dǎo)致文章質(zhì)量受到極大影響，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生日后學(xué)習(xí)帶來(lái)一定弊端。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身的心理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更加積極向上的寫作情境與閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)ι瞵嵤?、人情風(fēng)俗、大自然美景等有更加深刻的理解，能夠主動(dòng)地模仿范文寫作技巧，最終可以將自身的生活經(jīng)歷融入其中，不斷抒發(fā)內(nèi)心感情，提高自身寫作興趣，最終使得文章更加富有感染力。比如，在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，作者不僅描寫了當(dāng)時(shí)家境慘淡情況，同時(shí)也對(duì)自己的心里進(jìn)行細(xì)膩描述。在閱讀過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課下從自己的父親與母親入手，對(duì)其進(jìn)行聯(lián)想，并且從生活情景中開始捕捉，以此來(lái)抒發(fā)自己的真實(shí)情感。

（二）對(duì)寫作細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)

細(xì)節(jié)才是一個(gè)文章的靈魂與精髓，在寫作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)注意細(xì)節(jié)描寫，以此使得文章更加富有感染力。從初中寫作教學(xué)情況來(lái)看，需要將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容放在描寫人物方面，包括動(dòng)作描寫、情態(tài)描寫、心理描寫等，但是在不同語(yǔ)言氛圍下，描寫所發(fā)揮出來(lái)的作用也是不盡相同的，但是都可以將其作為作者抒發(fā)自身情感的主要方式。

（三）重視課外延伸

1.培養(yǎng)學(xué)生想象力

在經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思維得到一定的啟發(fā)，并且逐漸步入到更高層次。因此教師在設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要從整體角度出發(fā)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行把握，并且對(duì)文章主題有更加深刻的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上需要培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)造能力與想象力，不斷激發(fā)學(xué)生能夠從文章的改寫與局部續(xù)學(xué)等方式入手，開展新的寫作。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將一些古詩(shī)詞穿插其中，使學(xué)生對(duì)其進(jìn)行有效拓展訓(xùn)練，通過(guò)這種更加直觀的方式使得原本復(fù)雜抽象的內(nèi)容得以呈現(xiàn)，學(xué)生也能在一個(gè)更輕松快樂(lè)的氛圍中，不知不覺(jué)掌握語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開始創(chuàng)作。

2.課外閱讀延伸

將讀寫結(jié)合應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)文章表達(dá)方式、主體寫作方式等認(rèn)識(shí)，并且還需要從多個(gè)層次入手，對(duì)其進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生由淺到深地把握文章內(nèi)容，最終轉(zhuǎn)化自己的表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以借鑒文章中的句子、篇幅、詞語(yǔ)等，要求學(xué)生寫下觀后感或者話題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要注重運(yùn)用仿寫改寫等多種形式，或者通過(guò)將多種文章連接起來(lái)，以此形成一個(gè)更加巧妙優(yōu)秀的文章。隨著讀寫教學(xué)不斷進(jìn)行，可以滿足學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)，并且使學(xué)生閱讀能力與寫作能力進(jìn)一步提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫是兩個(gè)重要的組成部分，也是學(xué)生必須具備的能力。所以語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀能夠自主發(fā)現(xiàn)更加適合自己且正確的寫作方式，并且將其應(yīng)用在寫作過(guò)程中，以此使得學(xué)生的寫作能力和閱讀能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚立寬.把讀寫結(jié)合教學(xué)方式融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中[J].課程教育研究，2019（42）：94-95.

[2]馬文春. 初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式分析與研究[A]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第二期座談會(huì)資料匯編（下）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.