新課改下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀研究

閆衛(wèi)輝

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)英語教學(xué)的要求越來越高，它要求學(xué)生不僅要能夠扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要真正地將它作為一門語言來學(xué)習(xí)，而不是一門學(xué)科，并通過英語學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)用能力、口語能力以及其他綜合能力等。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足這個(gè)要求，必須對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)方法做出改進(jìn)，以便符合新課改對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，同時(shí)，也順應(yīng)了社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;教學(xué)現(xiàn)狀;研究

一、新課改下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生成性教學(xué)資源未能被充分挖掘利用

新課改教學(xué)理念倡導(dǎo)教師尊重學(xué)生的主體地位，挖掘主題教學(xué)資源以充實(shí)課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)資源的最大效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育塑造。但是，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)壓力大、學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，為了如期完成教學(xué)任務(wù)、跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)節(jié)奏還是由教師一人掌控，教師不敢于、不善于放手，也就無法讓學(xué)生獲得展示自我、呈現(xiàn)生成性教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，教師也就只能照本宣科地開展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)中的一些資源未能被挖掘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)未能被暴露出來，導(dǎo)致學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中就存在著夾生飯，后期再復(fù)習(xí)時(shí)，難度必然會(huì)更大。

（二）積累意識(shí)培養(yǎng)不足

英語教學(xué)本身是一個(gè)逐步積累的過程，有意識(shí)地積累能夠讓學(xué)生厚積薄發(fā)，穩(wěn)步提升。英語學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)通過大量的閱讀檢測(cè)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，拓展自己的文化視野，提升自己的閱讀能力。同時(shí)，在閱讀中的一些詞匯和語法更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生積累和學(xué)習(xí)的重要資源。但是，英語教學(xué)中，教師還缺乏對(duì)學(xué)生積累意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的落實(shí)不夠，新知的生成效果不佳。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生聽力和口語能力的重視

高中英語教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程中，相比于提升學(xué)生們的英語閱讀能力和英語寫作能力，教師對(duì)于學(xué)生們英語口語能力和英語聽力能力的提升往往缺乏足夠的重視。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，主要是因?yàn)榻處煂?duì)于英語口語能力和英語聽力能力的考查由于技術(shù)條件的限制，存在著難以出題和量化的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诎l(fā)展的過程中對(duì)于英語閱讀能力和英語寫作能力的過多關(guān)注，而對(duì)于英語口語能力和英語聽力能力的提升卻缺乏足夠忽視。如果不對(duì)這一問題進(jìn)行合理有效的解決，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诎l(fā)展的過程中出現(xiàn)“啞巴英語”“聾子英語”的問題。雖然我國(guó)進(jìn)行了教育改革的工作，但是這種情況仍然未能得到足夠的重視和改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生們英語綜合能力的提升有著嚴(yán)重的阻礙。

二、新課改下高中英語教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在新課程改革的背景下，高中英語教師應(yīng)注重營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的語言交流，為提高學(xué)生的英語口語能力打下良好的基礎(chǔ)。例如，在英語課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。他們可以根據(jù)自己對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解，加上動(dòng)作、表情等內(nèi)容來表演。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的英語交流和交際，又能使英語語言在特定的場(chǎng)合更加實(shí)用。長(zhǎng)期以來，高中英語課堂教學(xué)氣氛單調(diào)，教師的口語和學(xué)生的聽力形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的積極參與，可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。此外，教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予學(xué)生多種感官刺激，促進(jìn)學(xué)生英語交流，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課程改革條件下，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解能力明顯不足。然而，從高中英語教學(xué)方法創(chuàng)新的角度來看，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語課程，這不僅可以給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備自己的教學(xué)內(nèi)容和思考問題，并標(biāo)記歧義;然后將學(xué)生分組，通過小組合作與交流，對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行深入探討并得出結(jié)論;最后，討論的結(jié)果將在小組學(xué)生之間分享。這種自主學(xué)習(xí)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)施分層教學(xué)法

就高中學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，這在無形中給教師的教學(xué)增加了難度。所以，建議英語教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力合理分層，針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)要求及有差異的教學(xué)目標(biāo)，既能滿足各個(gè)層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，又可以從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與英語能力的逐漸提升。例如，將學(xué)生設(shè)定為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次。首先，要求后進(jìn)生熟讀課文，掌握基礎(chǔ)語法即可;其次，要求中等生能夠理清英語課文的基礎(chǔ)脈絡(luò)，對(duì)相關(guān)句型可加以初步運(yùn)用;最后，要求優(yōu)等生對(duì)課文進(jìn)行全文背誦，并將其改編整理成文本較短的內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)以致用，注重口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（四）激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)其對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

在高中階段的學(xué)生，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是純粹的背誦，更多的是注重對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還沒有到達(dá)愛好層面，所以教師需要盡可能地幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。那么教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？高中生大部分時(shí)間都在埋頭學(xué)習(xí)，對(duì)于影視劇基本上沒有時(shí)間去欣賞，所以英語教師可以借著這個(gè)緣故，拿出一部分時(shí)間，來給學(xué)生欣賞。在日常教學(xué)過程中，教師可以采取此方式，吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革下，開展高中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，能夠緊貼時(shí)代發(fā)展特色，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，積極探索創(chuàng)新，提高英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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