基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

回素

摘 要：在新課改進(jìn)一步落實(shí)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為各科教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，而小學(xué)數(shù)學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，全面滲透核心素養(yǎng)已然成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思維的形成，而且對個(gè)人成長也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);問題情境

核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)本質(zhì)和價(jià)值，在教學(xué)中關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特征和真正價(jià)值，它既表現(xiàn)在對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的深遠(yuǎn)影響，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的綜合性和應(yīng)用性特點(diǎn)。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅需要教師全面理解核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，同時(shí)，也需要學(xué)生將數(shù)學(xué)思想方法運(yùn)用到實(shí)際生活中，在解決問題中體會數(shù)學(xué)的魅力，以興趣為驅(qū)動促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，體現(xiàn)出專業(yè)性和趣味性的有機(jī)統(tǒng)一。另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼觀看待問題，從數(shù)學(xué)的角度分析和轉(zhuǎn)化問題，以數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，從而促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，最終形成良好的數(shù)學(xué)意識和素養(yǎng)?；诖耍P者將從“活躍課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)問題情境、開展實(shí)踐活動”三個(gè)方面入手，闡述基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

一、活躍課堂氛圍

輕松、愉快的課堂氛圍往往能激發(fā)學(xué)生思考的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本目的，通過多種手段營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中體會到數(shù)學(xué)知識的意義和價(jià)值，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，首先，我會通過多媒體的方式進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生觀察一組平移的圖形和一組旋轉(zhuǎn)的圖形，并讓學(xué)生對比兩個(gè)圖形特點(diǎn)，觀察思考“它們比之前發(fā)生了哪些變化呢”，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和思考積極發(fā)言，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著，我再利用多媒體為學(xué)生生動的展示平移過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平移的特點(diǎn)和對平移距離的初步感受。之后，為了加深學(xué)生對知識的理解，我組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行動手操作，讓學(xué)生在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方、豎直方向平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生一定的抽象思維和空間觀念，鼓勵(lì)學(xué)生有條理的闡述自己的觀點(diǎn)，最后，讓學(xué)生舉例生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，從而讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中形成一定的數(shù)學(xué)意識，在潛移默化中發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問題情境既是一種有效的教學(xué)方法，同時(shí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的問題意識和習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，并注重問題設(shè)計(jì)的梯度性，從而在問題的基礎(chǔ)上使學(xué)生的思維得到最大程度的開拓，感悟數(shù)學(xué)思想方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“觀察物體”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生體會到直觀思考的價(jià)值，我會以問題情境的方式來展開教學(xué)。首先，我會以問題進(jìn)行導(dǎo)入，如“眼見為實(shí)，那么你從一個(gè)角度看到的東西就是事物的全貌嗎”，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和思考，接著，再讓學(xué)生從三個(gè)不同的角度觀察長方體模型，并告訴其他學(xué)生看到實(shí)際情況，進(jìn)而讓學(xué)生思考“為什么會看到好幾個(gè)不同的面呢？”，以此來提高學(xué)生探究能力。最后，我讓學(xué)生反復(fù)觀察和思考生活中幾何物體三視圖的之間的變化，并能夠?qū)崿F(xiàn)簡單的幾何體與三視圖之間的轉(zhuǎn)化。從而促進(jìn)學(xué)生初步形成一定的邏輯推理和轉(zhuǎn)化思想。

三、開展實(shí)踐活動

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力是一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，能夠針對問題建立數(shù)學(xué)模型并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題。從而不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和可能性”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生體會到讓生活與數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，我會在課堂上開展有意義的實(shí)踐活動，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行“摸一摸”活動，讓學(xué)生根據(jù)球的顏色猜一猜最有可能摸到哪個(gè)顏色的球，并讓學(xué)生在課堂上以小組的形式輪流摸球，組長做好統(tǒng)計(jì)，從而在活動的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并不斷嘗試解決問題，讓其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，我還會讓學(xué)生主動去探究生活中的“可能性”問題，從而不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，同時(shí)，也是學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。從這點(diǎn)意義上來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，以先進(jìn)的教學(xué)方式提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，從而讓學(xué)生在長期的積累和實(shí)踐中不斷深化數(shù)學(xué)意識和能力，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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