情境教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

何勤

摘 要：初中是學(xué)生身體發(fā)育的明顯階段，也是學(xué)生心理急劇變化的階段，這就給初中體育教學(xué)帶來(lái)了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式當(dāng)中，受制于教學(xué)理念和教學(xué)方式的落后，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)的效率也比較低。情境教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，能夠給體育教學(xué)課堂帶來(lái)活力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討了情境教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中體育;應(yīng)用

自從新世紀(jì)初實(shí)施課程改革以來(lái)，我國(guó)的教育取得了一定的成效，但是還是沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的掣肘，學(xué)校的教育還是以學(xué)生的成績(jī)作為首要的工作目標(biāo)。學(xué)習(xí)成績(jī)雖然也能反映學(xué)生水平的高低，但是是片面的、不科學(xué)的，當(dāng)前，國(guó)家提倡素質(zhì)教育，注重學(xué)生的德智體美勞等方面全方位發(fā)展，旨在培養(yǎng)出多元化的高素質(zhì)人才。體育是初中的基礎(chǔ)性科目，但是目前的教學(xué)效率卻很低，采取情境教學(xué)的方式能符合學(xué)生的心理需求和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正地使體育教學(xué)的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

一、設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題是思考的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的開始。學(xué)生都有一種好奇心理，這也是人類的本性。但是在傳統(tǒng)的體育課堂模式當(dāng)中，教師對(duì)問(wèn)題的利用程度很低，基本上就是教師給學(xué)生直接灌輸體育理論知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就直接獲取，這樣不僅學(xué)生的思維受到限制，并且學(xué)生掌握的知識(shí)也不夠牢固。因此，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“排球”這一部分知識(shí)時(shí)，在講到如何讓學(xué)生進(jìn)行正面雙手墊球這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主墊球，在學(xué)生練習(xí)過(guò)后，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：排球正面雙手墊球的擊球點(diǎn)和擊球部位在哪里，讓學(xué)生進(jìn)行思考，之后教師再給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，那么學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的理解就會(huì)更加深刻。教師要時(shí)常讓學(xué)生對(duì)一些體育技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

二、設(shè)置合作情境，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

現(xiàn)在這一批學(xué)生大都是獨(dú)生子女，他們的合作意識(shí)與集體觀念比較弱，換句話說(shuō)，學(xué)生多多少少都有些自私的心理，這對(duì)學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)十分不利。體育教學(xué)的一個(gè)重要目的就是健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)設(shè)置合作情境，讓學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，并且感到團(tuán)隊(duì)的快樂(lè)，才能更好地豐富體育教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)短跑項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，教師可以先將班中的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后每一個(gè)小組設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)，給每一個(gè)小組布置相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)和訓(xùn)練課題。接著教師給學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自主開展訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中小組成員要相互監(jiān)督，保證小組成員完成訓(xùn)練任務(wù)，并且讓學(xué)生之間相互支撐，通過(guò)小組合作時(shí)間熟練地掌握了短跑技巧，并且學(xué)生也知道了團(tuán)隊(duì)的重要性和合作的必要性。

三、設(shè)置榜樣情境，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

有一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！痹诔踔畜w育教學(xué)中，也應(yīng)該注重榜樣情境的設(shè)置，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)行模仿，讀學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的效果，強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的效果。體育課堂的容量很大，教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，有一些學(xué)生在訓(xùn)練之后取得的訓(xùn)練效果不理想，學(xué)生的心理就會(huì)受挫，自信心就會(huì)降低。通過(guò)設(shè)置榜樣，可以激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)“體操”這部分知識(shí)時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生講述了體操王子李寧的故事，李寧通過(guò)自己刻苦地訓(xùn)練和強(qiáng)大的意志，才取得了令人矚目的成績(jī)，并且在退役之后創(chuàng)辦了自己的運(yùn)動(dòng)品牌，一直延續(xù)自己的夢(mèng)想。我還給學(xué)生播放了電影《翻滾吧，阿信》里的片段，讓學(xué)生觀看主人公是怎么進(jìn)行訓(xùn)練的，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。此外，我還會(huì)在日常的教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生設(shè)置榜樣，在每次訓(xùn)練或者比賽后，我都會(huì)評(píng)選一個(gè)“運(yùn)動(dòng)明星”，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高。

四、設(shè)置實(shí)踐情境，提高學(xué)生綜合能力

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，也是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)實(shí)踐的利用程度不足，學(xué)生的綜合能力比較低。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)體育項(xiàng)目也比較重視，我國(guó)也逐漸向體育強(qiáng)國(guó)的道路邁進(jìn)，但是我國(guó)的基礎(chǔ)體育還是很差，大眾普及率很低，體育文化的普及還有待提升。通過(guò)設(shè)置實(shí)踐情境，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)體育文化，并且提高學(xué)生的綜合能力。

例如，筆者在足球教學(xué)之后，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生調(diào)查大眾對(duì)足球的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和采訪了解了情況，設(shè)置了一些十分有價(jià)值的問(wèn)題，比如你對(duì)中國(guó)足球有什么期許？活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生都收獲良多，對(duì)足球的認(rèn)識(shí)也更加深刻，實(shí)踐能力也得到了提升。

總而言之，情境教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用十分有價(jià)值，也是十分有必要的。作為初中體育教師，要不忘初心，砥礪前行，探索情境教學(xué)在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的新方式和新方法。

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