探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

何佳偉

摘 要：探究教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升以及物理素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。因此，教師在進(jìn)行初中階段的物理教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將探究式教學(xué)法有效地融入到物理課堂之中，讓學(xué)生在探究過程中獲得能力與成就感。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究教學(xué);應(yīng)用策略

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，這一階段正是他們的思維與能力發(fā)展的重要階段，需要我們足夠的重視和關(guān)注。而物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維與能力發(fā)展具有非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。因此，教師需要把握好初中這一關(guān)鍵階段，在物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)造探究、思考和分析的空間，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主思考和多角度思考的習(xí)慣，學(xué)生的綜合能力會(huì)在此過程中得到有效的提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

1.設(shè)立探究目標(biāo)

設(shè)立探究目標(biāo)是進(jìn)行探究教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是確保學(xué)生探究效果的有效策略。也就是說，學(xué)生在初中階段才開始正式接觸物理學(xué)習(xí)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力與物理思維還有待提升，若讓學(xué)生進(jìn)行完全自主的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)無從下手。久而久之學(xué)生就會(huì)失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，探究目標(biāo)的設(shè)立非常有必要。

例如：在進(jìn)行“物質(zhì)的狀態(tài)”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)立了三個(gè)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：（1）物質(zhì)存在的形態(tài)有幾種？（2）不同形態(tài)的物質(zhì)有什么特征？（3）在什么條件下物質(zhì)的形態(tài)會(huì)發(fā)生變化？如何變化？這三個(gè)探究目標(biāo)指向性明確，學(xué)生把這三個(gè)探究目標(biāo)弄明白了，對(duì)于“物質(zhì)的狀態(tài)”這部分的內(nèi)容也就基本掌握了。之所以提出這么明確的目標(biāo)，一是為了讓學(xué)生適應(yīng)探究學(xué)習(xí)的模式，二是為了讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的探究學(xué)中獲得成就感，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過這樣的探究目標(biāo)的設(shè)立，學(xué)生的探究會(huì)更有效率。這樣，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象了。而是主動(dòng)地、自發(fā)的學(xué)習(xí)物理。

2.關(guān)注探究過程

探究過程是探究教學(xué)的關(guān)鍵部分，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的重要部分。因此，教師在學(xué)生探究時(shí)不能放松懈怠，而是應(yīng)當(dāng)時(shí)刻觀察學(xué)生的探究狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生進(jìn)行一定程度的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在探究中獲得穩(wěn)步的提升。

例如：在進(jìn)行“樂音與噪聲”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)立了探究目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的探究過程。比如，有學(xué)生在進(jìn)行“怎樣降低噪聲危害”的探究時(shí)，只想到了如何從聲源處降低危害，忽略了噪聲傳播過程和噪聲接收源這兩個(gè)方面。我沒有直接給學(xué)生提示這兩方面的內(nèi)容，而是告訴學(xué)生降低噪聲危害的方法有很多種，提醒學(xué)生從噪聲產(chǎn)生危害的整個(gè)過程進(jìn)行思考。通過這樣的探究學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，學(xué)生的思維能力會(huì)得到有效的提升。

3.注重探究評(píng)價(jià)

探究評(píng)價(jià)是探究教學(xué)中必不可少的一部分，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生能力提升的關(guān)鍵部分。因此，教師在進(jìn)行探究評(píng)價(jià)時(shí)需要講究方式方法，也就是說，教師既要對(duì)學(xué)生的探究過程做出評(píng)價(jià)，又要針對(duì)學(xué)生的探究行為提出可行的建議，同時(shí)還要給學(xué)生進(jìn)行一定程度的鼓勵(lì)。讓學(xué)生更加有動(dòng)力的去學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行“光的傳播與物體的顏色”的探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，由于大部分學(xué)生的這次探究學(xué)習(xí)效果沒有達(dá)到預(yù)期，學(xué)生的情緒不是很高。因此，我沒有直接給學(xué)生指出問題，而是先對(duì)學(xué)生的探究態(tài)度給予了肯定，即：探究學(xué)習(xí)本身就是曲折的，在探究中遇到困難是不可避免的，能堅(jiān)持下來就是好樣的。在學(xué)生的情緒有所緩和之后，我從學(xué)生的探究學(xué)習(xí)時(shí)間分配、探究方法等多個(gè)角度給學(xué)生的探究過程進(jìn)行了分析，讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自己在哪些方面需要提升。通過這樣的探究評(píng)價(jià)，學(xué)生的綜合能力可以獲得顯著提升。

總而言之，初中階段的物理學(xué)習(xí)是在為之后深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生有能力進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)有著很重要的意義。因此，教師應(yīng)妥善地運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠得到鍛煉和成長。

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