小學(xué)語文主體性閱讀教學(xué)淺議

高艷慧

摘 要：主體性閱讀教學(xué)脫胎于“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一基本的新課標(biāo)教學(xué)理念。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要多思考多總結(jié)，善于根據(jù)課文特點(diǎn)合理實(shí)施主體性閱讀教學(xué)，以更好地彰顯學(xué)生的主體地位，在落實(shí)新課標(biāo)理念的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。本文以《富饒的西沙群島》一文為例，簡(jiǎn)要探討了小學(xué)語文主體性教學(xué)的實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;主體性閱讀教學(xué);教學(xué)心得

主體性閱讀教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域較熱的一個(gè)話題，即在閱讀教學(xué)中優(yōu)化傳統(tǒng)的以識(shí)記、理解、總結(jié)為主線的講授式教學(xué)，給予學(xué)生重組的自主空間，以充分發(fā)揮其主體作用，教師則做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥。由于該模式符合新課標(biāo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的基本理念，故而日益受到重視。以下擬以《富饒的西沙群島》一文為例，簡(jiǎn)要探討主體性閱讀教學(xué)的具體實(shí)施，希望對(duì)一線教師有所助益。

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

在主體性閱讀教學(xué)中，由于要彰顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，所以需要采取有效的課題導(dǎo)入方式以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。就《富饒的西沙群島》一課而言，就可以以多媒體播放一段展現(xiàn)西沙群島美景的動(dòng)畫（兩到三分鐘，課前準(zhǔn)備好），吸引學(xué)生注意力，然后揭示課題：“同學(xué)們剛才通過動(dòng)畫簡(jiǎn)單領(lǐng)略了一番西沙群島的富饒美景……”板書課題《富饒的西沙群島》后，再以簡(jiǎn)潔的話語引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“那么課文中是怎樣描寫西沙群島的呢？是否和我們剛才看到的一樣呢？現(xiàn)在我們就打開課本，去探索富饒美麗的西沙群島……”

二、初讀課文，了解文章大意

在這一環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合課文特點(diǎn)采取合理方式加以引導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)掌握文章大意，從而為接下來的細(xì)讀奠定良好的基礎(chǔ)。就本文課例而言，在學(xué)生自由閱讀數(shù)遍后，教師指名逐段試讀課文，引導(dǎo)大家共同糾錯(cuò)，重點(diǎn)糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏，提醒其對(duì)于較長(zhǎng)的句子要注意停頓。然后教師范讀課文，讓學(xué)生在聽的過程中思考：“課文中寫了西沙群島的那些景物和動(dòng)物？各有什么特點(diǎn)？”在學(xué)生短暫討論、師生共同解答后，以口頭填空的方式讓學(xué)生尋找文中對(duì)景物和動(dòng)物描寫的動(dòng)詞和形容詞，尤其包含生字的詞語，以此鞏固學(xué)生的初讀認(rèn)知。這樣，通過初讀、思考、回答、填空，步步推進(jìn)，較好地使學(xué)生通過初讀了解了大意。

三、細(xì)讀全文，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生感悟

這一環(huán)節(jié)在主體性閱讀教學(xué)過程中占有十分關(guān)鍵的作用，雖然是以學(xué)生為主體讓其細(xì)讀課文，但教師要切實(shí)做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥和把控工作，并以提出問題的方式有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)文中中心思想的理解，為后續(xù)環(huán)節(jié)做鋪墊。這是確保課堂活動(dòng)的順暢推進(jìn)和學(xué)生的閱讀效果而不可或缺的。在本文案例中，可以分為以下兩個(gè)步驟來進(jìn)行。

（一）細(xì)讀二三自然段（海水和巖石）

根據(jù)課文特點(diǎn)，提醒學(xué)生注意通過文字加以想象，在腦海中形成畫面感：五光十色的海水、長(zhǎng)著珊瑚的巖石、懶洋洋蠕動(dòng)的海參、樣子威武的大龍蝦;第二段中的“五光十色”、“瑰麗無比”兩個(gè)疊語讀的時(shí)候要適當(dāng)加重語氣，另外要注意“有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的”、“有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”、“大龍蝦全身披甲……樣子挺威武”兩個(gè)分別運(yùn)用了排比、比喻和擬人修辭的句子。在學(xué)生自讀、齊讀之后討論：“西沙群島一帶的海水為什么五光十色、瑰麗無比？”學(xué)生發(fā)過言后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。這樣的閱讀指導(dǎo)，主要是為了使學(xué)生在閱讀中體會(huì)各種景物的特點(diǎn)。

（三）細(xì)讀第四五自然段（魚和鳥）

先讓學(xué)生按照閱讀二三段的閱讀方式，注意節(jié)奏和語氣，并注意把握所描寫的魚和鳥的特點(diǎn)，在腦海中形成畫面，對(duì)四五自然段進(jìn)行自讀。然后教師范讀，學(xué)生齊讀。之后針對(duì)這兩個(gè)自然段討論：“課文中描寫的西沙群島的魚和鳥有什么特點(diǎn)？西沙群島的富饒主要表現(xiàn)在哪里？”學(xué)生發(fā)過言后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。這樣的問題設(shè)置，仍然為了使學(xué)生在閱讀中把握各種景物的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)西沙群島的富饒和美麗。

四、總結(jié)全文大意和中心思想

在總結(jié)全文這一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生齊讀兩遍，從整體角度再次體會(huì)課文的主題和內(nèi)涵。然后在教師引領(lǐng)下，師生一起分析全文結(jié)構(gòu)，概括文章大意。為使學(xué)生更深刻地感知和把握，在總結(jié)中心思想前讓學(xué)生思考和討論：“大家發(fā)揮一下想象力，如果你身臨其境，置身于富饒的西沙群島？你會(huì)有什么感受呢？心情是怎樣的？你用自己的話表達(dá)一下。”在學(xué)生發(fā)過言后，教師順勢(shì)進(jìn)行中心思想的總結(jié)，突出西沙群島的美麗富饒以及作者對(duì)西沙群島和我國(guó)神圣領(lǐng)土的贊美與熱愛之情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西沙群島乃至美好山河的熱愛之情。

五、學(xué)習(xí)字詞，布置作業(yè)

在學(xué)生細(xì)讀了全文并掌握了大意和中心的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行生字生詞的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生在具體語境中記憶和理解。具體方式為：以投影展示課文中生字生詞，指名試讀，師生共同糾正，然后教師范讀和領(lǐng)讀;學(xué)生掌握發(fā)音后對(duì)生字進(jìn)行描紅書寫訓(xùn)練，對(duì)生詞進(jìn)行造句訓(xùn)練。另外，注意引導(dǎo)學(xué)生討論“富”、“挺”、“厚”等生字的結(jié)構(gòu)和偏旁，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)討論字形記憶方法。至此本課結(jié)束，下課前教師布置作業(yè)：①抄寫生字和生詞進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí);②完成課后習(xí)題;③回家后用自己的話向父母講述學(xué)了本課的收獲和感想，并在父母的幫助下形成書面文字。

綜上所述，本文以《富饒的西沙群島》一文為例，簡(jiǎn)要探討了小學(xué)語文主體性教學(xué)的實(shí)施。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要多思考多總結(jié)，善于根據(jù)課文特點(diǎn)合理實(shí)施主體性閱讀教學(xué)，以更好地彰顯學(xué)生的主體地位，在落實(shí)新課標(biāo)理念的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，13（3）：183-183.

[2]李建軍. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J]. 教學(xué)與管理，2011（2）：27-29.