淺談初中道德與法治教學策略

孫小燕

摘 ?要：為落實教育立德樹人的根本任務，道德與法治是和諧社會的兩大車輪，讓德育和法治從小植根于學生心中是我們教育者義不容辭的責任。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學策略

筆者多年奮斗在一線教學，本文為筆者結合自身經(jīng)驗提出的一些有關初中道德與法治的教學策略，即教師更新教學觀念，適應新課改的要求;創(chuàng)設多種教學環(huán)境，豐富學生的道德情感;多渠道進行道德實踐，規(guī)范學生道德行為。

一、教師更新教學觀念，適應新課改的要求

在素質(zhì)教育和初中道德與法治課程改革的需求以及全民“終生學習”的大背景下，初中思品教師就必須要更新觀念，積極投身于課程改革的浪潮，落實初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要努力提高自身的思想道德素質(zhì)，推進中學生思想道德建設，同時結合初中生思想道德實際，推進對未成年人思想道德建設。此外，教師要及時更新教育理念，創(chuàng)新現(xiàn)代教育教學方法，加強對處于青春期的初中生的思想政治課的教育，大膽探索中學生思想道德建設的新途徑。

比如：初中道德與法治部編版本的《合理利用網(wǎng)絡》課時教學，教師在把握學情和充分熟悉教材的基礎上，課堂教學采取了靈活多樣、恰當有效的教學方法，使道德與法治課“活”起來。作為既得利益的馬云、馬化騰，教師首先找到二者關于“網(wǎng)絡”的談話視頻作為導入，順利激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學中再請小組合作探究與交流，讓學生開動思維，組內(nèi)和組際展開對“合理利用網(wǎng)絡”的小型辯論賽，學生們踴躍發(fā)言并且各抒己見，教師最后總結學生的發(fā)言，之后順利過渡到課文的學習，接下來的講課中，教師突出重難點講解，梳理和歸納課時知識點，引導對課文內(nèi)容要進行深入、細致的分析，最后課堂也取得了不俗的效果。

二、創(chuàng)設多種教學環(huán)境，豐富學生的道德感情

體驗學習可以更好地促進認知目標的實現(xiàn)，增強學生內(nèi)化德育要求的自覺性，更是在一定程度上改變了教學方式和激活課堂教學。創(chuàng)設多種教學環(huán)境就是在體驗學習的基礎上，在中學生形成正確的道德認知后通過有效情境創(chuàng)設的體驗去豐富其道德感情。創(chuàng)設多種教學環(huán)境或有效體驗情境，第一，在教師的主導下，創(chuàng)設體驗學習的情境，初中道德與法治教師必須了解學生的心理發(fā)展特點及道德經(jīng)驗水平，針對授課內(nèi)容有的放矢地創(chuàng)設相應的道德情境，或真實或虛擬生活情境，根據(jù)實際兩者結合亦可;第二，融入情境，激發(fā)學生參與的熱情。教師可以運用音樂、圖文、小品、游戲等手段通過想象來體察學生的思想感情，引導學生換位思考去體會故事中主要人物與次要人物的道德情感，移情體驗使“理”通過“情”進入學生的心靈;第三，超越情境，獲取創(chuàng)造性情感體驗。當學生在情境中能夠與生活結合，融入情境習得知識且應用于生活情境中，并創(chuàng)造性地解決存在于情境中的問題，能夠根據(jù)教材的要求創(chuàng)設學習的情境，達到在情境中學，在情境中提高能力的目的。

例如：在部編版《道德與法治》七年級上冊第八課《探問生命》有關“敬畏生命”課時學習時，教師在播放未成年人因淡漠生命導致家破人亡的家庭慘劇后，適當創(chuàng)設“高危病房”有效情境，學生模仿性的“親身經(jīng)歷”某次生死事件，請經(jīng)歷過“劫后余生”的學生談談他們面臨死亡時的心理感受，最終在體驗與引導下懂得“珍愛生命、尊重生命”。

三、多渠道進行道德實踐，規(guī)范學生道德行為

中學階段是學生人格構建和人生觀、世界觀、價值觀等三觀形成的關鍵時期，對于初中生思想道德建設來說社會實踐活動是必不可少的。開展多渠道的道德實踐，就是希望通過大力開展社會實踐活動并規(guī)范其內(nèi)容體系，能夠使學生將教材上的知識“內(nèi)化于心，外化于行”，培養(yǎng)初中生實踐能力的同時規(guī)范未成年人的道德行為。教師和學校都要積極開展各種校園文化活動、社團活動，為學生創(chuàng)造一個良好的交流平臺。此外，學校管理和教師課堂教學時，學校應注重人性化的管理，教師多采用“有情感”的評語和科學評價，學校避免采用強制性手段管理學生們，教師注意不以權威壓人，而是促進學生自我思想覺悟的提高去實現(xiàn)未成年人思想道德的建設。

例如：為了使政治理論生活化，教師采用了一系列道德實踐活動，強化學生主體地位，通過學生道德知識的“內(nèi)化”來促進其道德“外化”行為。在教授部編版八年級下冊的《自由平等的追求》教師采用了學生喜聞樂見的“辯論會”的形式進行觀點的分辨是非，根據(jù)這一課展開辯論，學生在辯論的過程中能充分發(fā)表自己的見解，甚至提到香港與內(nèi)陸就平等自由追求，以及推己及人到未成年人對這一理解，抒發(fā)自己觀點，最后學生得出結論。由于接近祖國70華誕，教師帶領學生在戶外采用無人機完成一次《我愛你中國》的歌曲大合唱，并且參與話題活動“30天表白祖國”。總之，通過種種道德實踐活動，加深初中生愛國的道德認知，豐富學生“愛國自豪”的道德感情，規(guī)范“愛國”的正確的道德行為。

總之，未成年人的思想道德建設是一項長期而艱巨的歷史任務，教無定法，教師要立足于提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，大膽地嘗試和探索道德與法治教育教學的有效策略。

參考文獻

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[2] ?王俊香，初中道德與法治課堂上如何提高學生的核心素養(yǎng)和良好品質(zhì)[J].發(fā)展導報2017（5）.