初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法研究

潘裕材

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活且應(yīng)用于生活的學(xué)科，因而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的和有意義的。這同時(shí)也是初中數(shù)學(xué)大綱中所強(qiáng)調(diào)的，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法并無(wú)法做到這一點(diǎn)。因而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師首先要做的就是對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成果。接下來(lái)筆者就圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、應(yīng)用多媒體技術(shù)和實(shí)踐類(lèi)型教學(xué)方法三方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;有效創(chuàng)新;初中數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師之所以無(wú)法取得好的教學(xué)效果，最主要的原因在于他們所秉承的是“以教師為主體，以知識(shí)為核心”的教育理念，因而其所采取的教學(xué)方法都是無(wú)法發(fā)揮學(xué)生主體作用的，學(xué)生也在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹的理解和靈活的應(yīng)用。因而初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新是勢(shì)在必行的，教師需要在“以學(xué)生發(fā)展為根本”的理念下進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣才能夠取得有效的教學(xué)成果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂模式合理地應(yīng)用在自己的日常教學(xué)中時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力等各種數(shù)學(xué)能力都能夠得到有效的培養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，雖然學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，但他們?nèi)孕枰獢?shù)學(xué)教師的引導(dǎo)和幫助。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是抽象的，是復(fù)雜的，他們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中或多或少都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師此時(shí)要做的就是幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。例如：在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行《多項(xiàng)式的因式分解》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。為此，筆者還將該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課傳給學(xué)生，如學(xué)生需要對(duì)分解因式的意義進(jìn)行理解，并且對(duì)整式乘法和分解因式這兩種變形進(jìn)行準(zhǔn)確地辨析。這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)將自主學(xué)習(xí)的時(shí)間白白地浪費(fèi)在不重要的地方，他們的自主學(xué)習(xí)效率能夠得到提高。接下來(lái)筆者就會(huì)讓學(xué)生將在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲以及遇到的問(wèn)題都記錄下來(lái)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生將之進(jìn)行展示，并引導(dǎo)他們進(jìn)行問(wèn)題的交流和討論。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠有足夠思考的空間，并因此鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，提高教師教學(xué)效率

信息技術(shù)的發(fā)展讓初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式逐漸向信息化的方向轉(zhuǎn)變，因而教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新也應(yīng)該秉承著這一理念。此時(shí)教師就可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行深入研究，進(jìn)而使之能夠有效地融入到自己的日常教學(xué)中去。在此過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而吸引他們的注意力;教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí);教師還可以利用多媒體技術(shù)將課本知識(shí)、習(xí)題練習(xí)、問(wèn)題解答有機(jī)地整合在一起，進(jìn)而傳給學(xué)生。例如：在進(jìn)行《軸對(duì)稱(chēng)與旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，因?yàn)槠鋬?nèi)容具有空間性，因而筆者首先要做的就是利用多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的圖片，有軸對(duì)稱(chēng)圖形，也有非軸對(duì)稱(chēng)圖形，進(jìn)而讓學(xué)生在視覺(jué)的刺激中去尋找其中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接下來(lái)筆者就可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，并幫助他們正確地畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。除此之外，筆者還會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì)，并利用多媒體展示給學(xué)生，避免了因?yàn)榘鍟?shū)而造成了時(shí)間上的浪費(fèi)。在課堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，筆者也會(huì)將所有的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且以超文本的形式傳給學(xué)生，進(jìn)而保證他們的復(fù)習(xí)效率。

三、實(shí)踐類(lèi)型教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)其目的是為了將之應(yīng)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中去，進(jìn)而為提升自己的生活質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的一份力量。初中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候就需要考慮到這一點(diǎn)，因而選擇那些實(shí)踐類(lèi)型的教學(xué)方法。此時(shí)教師就可以向?qū)W生進(jìn)行生活實(shí)例的展示，并讓他們對(duì)其進(jìn)行探索和分析，進(jìn)而總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。例如：在進(jìn)行《二元一次方程組》這一章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就選擇了學(xué)生生活中常見(jiàn)的案例來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。該生活案例如下所示：小洪家某個(gè)月買(mǎi)蘋(píng)果和買(mǎi)葡萄的費(fèi)用加起來(lái)一共是60.3元，其中蘋(píng)果5千克，葡萄6千克，買(mǎi)葡萄的費(fèi)用比買(mǎi)蘋(píng)果的費(fèi)用多了15.3元。然后筆者就為學(xué)生提出了如下問(wèn)題：你們根據(jù)這些條件能否算出1千克蘋(píng)果和1千克葡萄各多少元嗎？接下來(lái)筆者就讓學(xué)生以小組的形式去進(jìn)行探究。這樣的話(huà)，學(xué)生是根據(jù)生活中的案例來(lái)分析出二元一次方程的相關(guān)知識(shí)的，他們也因此能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)再應(yīng)用到生活中去。

總而言之，教育是民族振興的基石，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)就應(yīng)該是全體教師努力的方向。因而在初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中，他們必須要進(jìn)行素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，并在此基礎(chǔ)上研究那些能夠讓學(xué)生得到全面發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)方法。在此過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師必須要注意的一點(diǎn)是，能夠取得有效教學(xué)效果的創(chuàng)新教學(xué)方法都是能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特征的，這樣才能夠滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)上的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?楊春強(qiáng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].貴州教育，2018（08）：36.