運(yùn)用多元教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

摘 ?要：濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟迪其智力潛能。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要讓每位學(xué)生從興趣入手，通過(guò)多元的教學(xué)策略，運(yùn)用有靈活性、試驗(yàn)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境和良好的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意，在音樂(lè)學(xué)習(xí)上體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多元;策略;興趣

我國(guó)教育家程頤曾提出：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”[1]這就說(shuō)明了興趣的巨大能動(dòng)作用，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟迪其智力潛能。興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)中有著重要的作用。在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，不斷變化教學(xué)思路和教學(xué)方法，運(yùn)用多元的方式創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)，在自主體驗(yàn)中獲得情感體驗(yàn)與審美需求，使學(xué)生保持積極的情緒參與到音樂(lè)活動(dòng)中，輕松、快樂(lè)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生精神上的樂(lè)園，為學(xué)生終身享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中要力求讓每位學(xué)生從興趣手，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)。

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

著名的教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段。”[2]創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境，面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會(huì)油然而生。

在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解，往往需要借助情境，所以我們更應(yīng)該讓學(xué)生在情景激發(fā)下進(jìn)行想象和創(chuàng)造，運(yùn)用有靈活性、試驗(yàn)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的探索方法。在教欣賞《雪橇》中，因本地區(qū)冬天沒(méi)有下過(guò)雪，學(xué)生很難感受滑雪橇?xí)r的心境。因此，我從創(chuàng)設(shè)情境入手，當(dāng)滑雪橇的畫(huà)面隨著音樂(lè)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前時(shí)，他們頓時(shí)活躍起來(lái)，臉上露出喜悅的笑容，身體也不停地隨著音樂(lè)擺動(dòng)，化身于畫(huà)中滑雪撬的小朋友。此時(shí)，我拋出問(wèn)題：“你們此時(shí)的心情是怎樣的？”“非常高興”“興奮”“刺激”……樂(lè)曲所表達(dá)的情緒孩子們一下就捕捉到了。我趁機(jī)繼續(xù)提問(wèn)："你們能否模仿圖中小朋友的動(dòng)作，隨音樂(lè)創(chuàng)編滑雪的動(dòng)作？”“能！”學(xué)生便開(kāi)始了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“雪橇賽”。通過(guò)身臨其境的感受，讓學(xué)生理解樂(lè)曲所表達(dá)的情緒，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題、旋律、節(jié)奏的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

二、參與體驗(yàn) 提高興趣

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，要求把創(chuàng)造性的表現(xiàn)、欣賞和實(shí)踐貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)始終。并提出音樂(lè)教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。[3]所以教師要積極創(chuàng)設(shè)多元的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中自主體驗(yàn)，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。例如：在講解漸強(qiáng)漸弱這個(gè)力度記號(hào)時(shí)，我用一架模型飛機(jī)做為教具，讓學(xué)生觀察它由遠(yuǎn)到近，再由近到遠(yuǎn)的飛行過(guò)程中的特點(diǎn)及變化，激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，結(jié)合用母音“U”為小飛機(jī)配音的游戲及豎笛吹奏練習(xí)，使學(xué)生感受到對(duì)力度的變化有了深刻的理解，并聯(lián)想到生活中具有相同特點(diǎn)的其它方面，比如火車從遠(yuǎn)方開(kāi)來(lái)……學(xué)生邊舉手邊表演，課堂氣氛十分活躍。通過(guò)這些游戲，學(xué)生自主體驗(yàn)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，使原本枯燥的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生參與其中，不僅學(xué)到了知識(shí)，還使他們的想象力、創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。

三、營(yíng)造氛圍 發(fā)展興趣

一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)最富創(chuàng)造性和開(kāi)拓性。也就是說(shuō)，只有當(dāng)課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，要提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，我們必須努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛。

（一）建立和諧的師生關(guān)系

師生之間的民主、平等、和諧關(guān)系是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛的前提。教師必須將教育的意圖變成學(xué)生自身求知的需要，把他們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，引發(fā)學(xué)生自身的動(dòng)力。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽的人際環(huán)境。心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）師生合作，共同參與

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，是通過(guò)師生情感的投入，心靈的感悟來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。若不能確保學(xué)生具有好心情、好情緒，就不可能獲得良好的教學(xué)效果。因此，對(duì)于學(xué)生正在參與的音樂(lè)活動(dòng)，教師應(yīng)把把一切“教”的活動(dòng)，落實(shí)在“學(xué)”的活動(dòng)中，有心做孩子們的領(lǐng)路人，有心做孩子們的合作伙伴，有心做一位觀眾，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感、親近感，樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。如在表演《小寶寶睡著了》這一課中，教師可以充滿溫情地參與到表演中去扮演媽媽的角色。并用溫和的語(yǔ)言和輕柔的動(dòng)作，讓該子們真正感受到溫馨的母愛(ài)。這樣師生同演，學(xué)生情緒放松，課堂教學(xué)才會(huì)充滿生機(jī)。

（三）因材施教，發(fā)展個(gè)性

師生活動(dòng)中教師必須承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)在某些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、指導(dǎo)方法上因材施教，讓不同類型的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際去學(xué)習(xí)，使優(yōu)等生“吃得飽”，困難生“吃得了”。例如，在唱歌教學(xué)中，讓唱得好、指揮得好的學(xué)生當(dāng)“小小歌唱家”、“小小指揮家”，其它同學(xué)則可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好選擇伴奏等等，為每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心;產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)習(xí)興趣。

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣是一項(xiàng)十分艱巨的工作。作為音樂(lè)教師，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多元的教學(xué)策略，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的理解、聽(tīng)辨、想象和表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生心里。

參考文獻(xiàn)

[1] ?林群峰. 未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)[J]. 陜西教育（教學(xué)版），2005（11）：25-25.

[2] ?沈燕. 淺談音樂(lè)教學(xué)中的情境教育[J]. 新課程研究（上旬刊），2008（3）：59-60.

[3] ?義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京師范大學(xué)出版社，中華人民共和國(guó)教育部，2011

作者簡(jiǎn)介：彭玉珊1974年1月出生，女，福建廈門人，本科，翔安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校一級(jí)教師。