高中生物課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探討

梁新苗 趙文文

摘 ?要：科學(xué)、合理的教學(xué)方式是建立高效課堂的前提。學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅能快速的吸收知識(shí)，還能在小組學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)會(huì)怎么與他人合作共事。優(yōu)秀的交往能力會(huì)在以后的學(xué)習(xí)工作中加分不少。

關(guān)鍵詞：高中生物;小組合作;探討

小組合作學(xué)習(xí)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型的教學(xué)方式，這種方式下的教學(xué)課堂中，學(xué)生和老師的身份互換，學(xué)生成為主講人，老師成為聽(tīng)講人。學(xué)生們通過(guò)討論發(fā)言積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍，在討論的過(guò)程中學(xué)生們獨(dú)立思考，最終形成自己的觀點(diǎn)，有了自己的看法，而不只是簡(jiǎn)單的照本宣讀。學(xué)生通過(guò)彼此之間的溝通，相互督促，良性競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在以后的團(tuán)隊(duì)合作中，能清晰地知道自己勝任的崗位。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

（一）提高學(xué)生的積極性

小組合作學(xué)習(xí)中要想融入大家的討論，學(xué)生就必須迫使自己主動(dòng)拿起課本學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上，小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，建設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍。每個(gè)學(xué)生都積極參與討論，融入課堂，改變了“教師講學(xué)生聽(tīng)”的死板教學(xué)。而且學(xué)生們的積極踴躍讓課堂充滿活力，學(xué)生更有動(dòng)力去尋求知識(shí)。

（二）集體榮譽(yù)

當(dāng)同學(xué)們合力完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或者一份作業(yè)的時(shí)候，會(huì)有一種集體成就感和榮譽(yù)感。但是這種榮譽(yù)不僅僅依靠個(gè)人就能取得，它需要通過(guò)大家的合作才能完成。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都想精益求精，都想通過(guò)自己的努力把作業(yè)做好，或許會(huì)有矛盾發(fā)生，但是面對(duì)最后可喜可賀的成績(jī)的時(shí)候，那種成就感與一個(gè)人的滿足不可同日而語(yǔ)。在這種團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)中，每個(gè)人的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、成就感都會(huì)有所提高。擁有擅長(zhǎng)和別人合作的能力，對(duì)學(xué)生們以后無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作都大有裨益。

（三）相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

小組學(xué)習(xí)最大的好處莫過(guò)于可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論解決，讓知識(shí)點(diǎn)徹徹底底消化成自己的東西。并且在小組合作中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)組內(nèi)其他成員值得自己學(xué)習(xí)的地方，自己也能在團(tuán)隊(duì)合作中明白自己哪些地方薄弱。讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題去解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們會(huì)取得成就感和進(jìn)步。并且在相互交流中，同學(xué)們學(xué)習(xí)著如何與他人和諧相處，為以后的工作需要打下一定的基礎(chǔ)。

二、教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用

（一）合理劃分小組

小組合作學(xué)習(xí)不可能說(shuō)組員隨時(shí)調(diào)整，一定是長(zhǎng)期的。那么在劃分小組時(shí)，教師就應(yīng)該有一個(gè)長(zhǎng)期的考慮，根據(jù)學(xué)生的自身情況、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)等進(jìn)行合理的小組劃分。在小組劃分中，每個(gè)組的情況要平分秋色，切忌將優(yōu)等生和優(yōu)等生放到一起，要讓優(yōu)等生、中等生、差等生分布均勻。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以和基礎(chǔ)較弱的同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師除了掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況外，當(dāng)然還得了解他們的個(gè)性和特點(diǎn)。比如：可以八個(gè)人一組，兩個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，四個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的同學(xué)，兩個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)。這樣在小組討論時(shí)，不管是基礎(chǔ)好的同學(xué)還是基礎(chǔ)一般的同學(xué)都可以幫助兩位基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)。要是將優(yōu)等生和優(yōu)等生放在一起，中等生和中等生放在一起，剩下的“差生”一起，那么課堂就會(huì)出現(xiàn)三級(jí)分化。并且“差生”不知道怎么去有效的學(xué)習(xí)，感覺(jué)越學(xué)越難，最后就會(huì)放棄學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)有所影響，風(fēng)氣也會(huì)變壞。而對(duì)于“優(yōu)等生”來(lái)說(shuō)，他們吸收知識(shí)的能力大，進(jìn)度也會(huì)加快，導(dǎo)致原本能跟得上進(jìn)度的中間生慢慢落后，出現(xiàn)不平等的教學(xué)局面。這當(dāng)然不是每個(gè)教育工作者所希望看到的。因此，教師合理劃分小組非常重要。學(xué)生在老師身上得到了認(rèn)可，更有信心通過(guò)小組合作提高自己的成績(jī)。

（二）給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都想為小組出一份力，當(dāng)然就會(huì)盡力去做到最好。這種情況下，教師應(yīng)該做出合理的評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，提供給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，在《基因突變及其他變異》這一章節(jié)講解時(shí)，教師可以先拋出問(wèn)題，將不同的問(wèn)題下分給各個(gè)小組開(kāi)始討論、發(fā)言，小組和小組之間也可以提出問(wèn)題。同學(xué)們踴躍發(fā)言中，教師可以記下學(xué)生們對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得很好，學(xué)生們自己解決不了的問(wèn)題，就是教師應(yīng)該著重講的地方。在最后教師可以做一個(gè)總結(jié)，然后對(duì)學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)氛圍給予夸贊，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)俳釉賲?。夸?jiǎng)是對(duì)學(xué)生們最好的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生在老師這里得到成就感，就會(huì)更加努力想要得到別人的認(rèn)同。當(dāng)然，教師要合理進(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生們過(guò)度在意別人的看法，分散學(xué)習(xí)的精力。

（三）結(jié)合新媒體技術(shù)教學(xué)

在課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用新媒體技術(shù)會(huì)提升課堂效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：在講《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)新媒體來(lái)投放一些講述生物進(jìn)化過(guò)程的影片或者新聞，讓同學(xué)們通過(guò)影片了解到生命進(jìn)化的漫長(zhǎng)與不易。在講解一些抽象的概念的時(shí)候，語(yǔ)言表達(dá)并沒(méi)有那么簡(jiǎn)潔和易懂，比如“基因和染色體的關(guān)系”等。學(xué)生們不好理解基因是什么，也無(wú)法理解染色體是什么樣子。因此教師可以制作一些動(dòng)畫(huà)形式的課件，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在講解“雜交育種和誘變育種”的時(shí)候，可以放一些袁隆平等人的事跡，讓同學(xué)們明白，生物就在身邊，生物技術(shù)可能會(huì)改變我們的生活，它并不是遙不可及的科目。懷著對(duì)生物科學(xué)的敬畏之心，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象，把所學(xué)充分融入到生活中。同時(shí)通過(guò)觀看影片可以了解到一些生物歷史著作，例如達(dá)爾文的《物種起源》，了解全新的生物進(jìn)化思想。

三、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要努力的就是引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)。小組合作既能有效促進(jìn)同學(xué)們的積極性，又能通過(guò)小組成員之間的互幫互助，營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以小組合作學(xué)習(xí)在高中生物課堂中必然占據(jù)主要地位。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢(qián)竹清.高中生物小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].高考，2017（12）：5-7.

★ 此文章為淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《高中生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)》階段性研究成果，課題編號(hào)：2016ZJZ003。