民辦高校二級(jí)學(xué)院心理健康教育的實(shí)踐探討

洪春蓉

摘要：民辦高校學(xué)生數(shù)量逐年增加，學(xué)生的心理健康問(wèn)題漸顯。立足學(xué)校心理健康教育人財(cái)物嚴(yán)重匱乏的物質(zhì)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)院學(xué)生實(shí)際心理健康現(xiàn)狀，探討民辦高校心理健康教育工作的有效途徑勢(shì)在必行，本文擬探討構(gòu)建二級(jí)心理輔導(dǎo)站，發(fā)揮團(tuán)體教育在民辦高校心理健康教育工作中的作用，以期提高民辦高校大學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注度，形成關(guān)心心理健康的良好校園氛圍。

關(guān)鍵詞：民辦高校 二級(jí)心理輔導(dǎo)站 實(shí)踐探討

一、民辦高校大學(xué)生心理健康存在的兩大問(wèn)題

（一）自我與自卑共存，過(guò)度敏感

從生源質(zhì)量上來(lái)看我們的新生錄取都低于公辦高校，另一部分生源主要集中在3+2的培養(yǎng)模式，為何就讀該校，普遍存在的現(xiàn)象就是成績(jī)較低，填報(bào)志愿的聽天由命以及別無(wú)選擇。他們中具有代表性的幾種心理傾向：一種是家庭條件較好的群體，由于自幼有較好的物質(zhì)條件和需求滿足，較容易以自我為中心，忽視身邊人的感受。而且，對(duì)于他人干涉到自己的行為容忍度較小，心理敏感性較強(qiáng)。（突出的表現(xiàn)集中在室友相處的矛盾，現(xiàn)實(shí)工作中女生存在類似的問(wèn)題更為明顯）由于父母不正確的教育教養(yǎng)方式，導(dǎo)致孩子的自我中心性越來(lái)越明顯，心理素質(zhì)越來(lái)越脆弱。另一種是家庭普通和家庭貧困的群體，這部分學(xué)生覺得自己不如別的同學(xué)，成績(jī)不好，前途也不樂觀，表現(xiàn)為意志消沉、不主動(dòng)發(fā)言、無(wú)緣由的心情不好等，同時(shí)由于民辦高校學(xué)費(fèi)偏高，貧富比較，專業(yè)領(lǐng)域不強(qiáng)，學(xué)歷含金量低，容易加重這部分學(xué)生覺得自己不如別的同學(xué)，成績(jī)不好，前途也不樂觀，表現(xiàn)為意志消沉、不主動(dòng)發(fā)言、無(wú)緣由的心情不好等。

（二）自控能力差，對(duì)未來(lái)迷茫

一類學(xué)生是困難學(xué)生，主要表現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)未來(lái)缺乏目標(biāo)和規(guī)劃，抱著過(guò)一天算一天的態(tài)度，自我控制意識(shí)欠缺。遲到、早退、曠課以及一些違紀(jì)行為在他們身上時(shí)常發(fā)生，一部分學(xué)生往往沉溺于網(wǎng)絡(luò)中不能自拔，輔導(dǎo)員教師找他們談話時(shí)，他們也表示堅(jiān)決改正，但事后由于缺乏自律意識(shí)，又回歸到了之前的狀態(tài)。另一類學(xué)生則由于理想與現(xiàn)實(shí)之間的落差，如想象中的大學(xué)、教師、同學(xué)與現(xiàn)實(shí)的差別，多項(xiàng)事務(wù)之間的協(xié)調(diào)，自我要求與效果之間的落差，使一部分學(xué)生產(chǎn)生了焦慮、壓力大、認(rèn)知偏差等心理問(wèn)題，主要體現(xiàn)在懷疑自我、焦躁、失落、失眠等現(xiàn)象上，該問(wèn)題多發(fā)生在學(xué)生干部和積極分子中。還有一類現(xiàn)象表現(xiàn)在伴隨網(wǎng)絡(luò)發(fā)展產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)依賴的異常心理，由于現(xiàn)實(shí)生活中的孤獨(dú)感，對(duì)自我的低評(píng)估和目標(biāo)的缺失，沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間、尋找自身心理上的滿足和慰藉，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上相識(shí)的好友產(chǎn)生好感，從而使他們更加孤立、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界投入大量時(shí)間、金錢與精力，嚴(yán)重影響身心健康和正常的學(xué)習(xí)與生活，并退化甚至排斥人際交往，往往表現(xiàn)為對(duì)各類事務(wù)淡漠，潛意識(shí)的自我封閉，社會(huì)交際圈窄小。

二、學(xué)校心理咨詢體系存在的問(wèn)題

（一）心理咨詢機(jī)構(gòu)缺乏規(guī)范化，條件簡(jiǎn)陋

從總體來(lái)看，我校心理咨詢機(jī)構(gòu)條件比較簡(jiǎn)陋，主要表現(xiàn)為場(chǎng)地狹小、經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備短缺。咨詢室面積小，設(shè)備很少，功能單一，沒有專項(xiàng)心理咨詢經(jīng)費(fèi)，沒有心理閱覽室和必要的心理材料。簡(jiǎn)陋的條件不利于營(yíng)造必要的咨詢氛圍，不利于咨詢工作的順利開展，咨詢的質(zhì)量和效果不高。

（二）心理咨詢的專業(yè)人員匱乏，咨詢輔導(dǎo)技巧單一

目前，民辦高校從事心理咨詢與心理教育工作的人員無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能滿足發(fā)展的需要?，F(xiàn)在從事心理咨詢工作的人員主要由從事德育工作的教師、學(xué)工部、團(tuán)委成員，輔導(dǎo)員，黨總支干部等人員組成。一方面由于精力和時(shí)間的分散不可能全身心地投入該項(xiàng)工作，另一方面心理咨詢?nèi)藛T的專業(yè)素養(yǎng)不夠，缺少必要的理論底蘊(yùn)和有效的咨詢技術(shù)。談話法常常是咨詢的唯一手段和方法，很少借助儀器、行為療法等手段與方法。工作模式單一，往往收效甚微。心理工作形式化和簡(jiǎn)單化。

（三）輕發(fā)展咨詢重障礙咨詢

學(xué)校工作機(jī)制普遍存在“輕發(fā)展咨詢重障礙咨詢”現(xiàn)象，通過(guò)普測(cè)發(fā)現(xiàn)心理困難學(xué)生，進(jìn)一步跟蹤訪談，進(jìn)一步進(jìn)行心理困難等級(jí)鑒定，都是基于從解決學(xué)生心理障礙入手，致使學(xué)生當(dāng)中依然存在心理咨詢即是心理有問(wèn)題、 精神有問(wèn)題的人才需要的錯(cuò)誤理念，忽視心理健康中關(guān)系學(xué)生成長(zhǎng)成才、情感事業(yè)、日常生活事件處理等相關(guān)的發(fā)展性心理健康教育，極大地限制了民辦高校心理輔導(dǎo)的對(duì)象和范圍，加深學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)的偏見和誤解，降低大學(xué)生的求助率。

三、構(gòu)建民辦高校特色的心理健康教育模式

如何在心理健康教育條件匱乏的情況下，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)校實(shí)際探索可行性的民辦高校心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)日益緊迫。民辦院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)在于課程設(shè)置較為靈活，因此一方面可以緊跟時(shí)事潮流，根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生需求對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，使心理健康教育更具實(shí)踐性，應(yīng)用性和及時(shí)性。另一方面整合有限資源，挖掘?qū)W院潛在能力，培養(yǎng)構(gòu)建良好的心理健康工作校園環(huán)境。

（一）構(gòu)建二級(jí)學(xué)院心理輔導(dǎo)站

1.構(gòu)建二級(jí)心理輔導(dǎo)體系

二級(jí)學(xué)院心理輔導(dǎo)站具體指的是在二級(jí)學(xué)院設(shè)立大學(xué)生心理輔導(dǎo)站，對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況實(shí)施全程監(jiān)控。二級(jí)心理輔導(dǎo)站不同于學(xué)校心理健康中心，我們的定位側(cè)重于預(yù)防、監(jiān)控學(xué)生的日常心理狀況，糾正學(xué)生的心理偏差，提高學(xué)生整體的心理健康素質(zhì)。整體構(gòu)建路徑為設(shè)置心理專兼職輔導(dǎo)員-心理輔導(dǎo)助理-班級(jí)心理委員-寢室氣象員為體系的二級(jí)學(xué)院心理輔導(dǎo)工作站，打通信息傳遞通道，全面覆蓋高校全體學(xué)生，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)，情況變化及時(shí)反饋，不留遺漏。同時(shí)借助這樣一支隊(duì)伍將基礎(chǔ)心理知識(shí)普及到學(xué)生，將心理活動(dòng)和體驗(yàn)帶給學(xué)生。并借助二級(jí)學(xué)院熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的便利條件，給予學(xué)生最直接的幫助，指導(dǎo)他們順利度過(guò)大學(xué)生活，從而形成心理健康教育的校園文化氛圍。

2.培養(yǎng)訓(xùn)練相關(guān)人員專業(yè)化水平

專職心理輔導(dǎo)員、兼職心理輔導(dǎo)員應(yīng)該具備國(guó)家認(rèn)定的心理咨詢師資格證書，在擁有基本的心理學(xué)知識(shí)和心理咨詢技能的同時(shí)，也要各有所長(zhǎng)，針對(duì)性的提升某項(xiàng)心理技能進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)。心理輔導(dǎo)助理除了具備心理健康知識(shí)，能夠分辨正常心理和異常心理的基本常識(shí)，同時(shí)需要掌握心理團(tuán)體輔導(dǎo)的方法和步驟，幫助老師開展一系列發(fā)展性心理團(tuán)輔活動(dòng)。班級(jí)的心理委員、寢室氣象員應(yīng)定期進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，使他們擁有辨別正常心理和異常心理的基本常識(shí)，能運(yùn)用朋輩心理輔導(dǎo)理論，幫助需要的同學(xué)。

3.完善硬件設(shè)施，設(shè)立專項(xiàng)資金

目前許多心理防御手段，需要設(shè)置特殊的場(chǎng)地并用到教具。二級(jí)學(xué)院心理輔導(dǎo)站可以加大投入和建設(shè)，設(shè)立專門的辦公場(chǎng)所，配備必要的辦公桌椅、沙發(fā)、文件柜等辦公設(shè)備，滿足個(gè)體咨詢和談話的需要，根據(jù)需要，配備如性格類和情緒類心理問(wèn)卷調(diào)查、團(tuán)體活動(dòng)場(chǎng)所、心理宣泄器材、心理游戲道具、心理閱覽室等基礎(chǔ)設(shè)備，打造二級(jí)學(xué)院基礎(chǔ)心理咨詢中心。

4.打造心理健康教育平臺(tái)，豐富教育手段

我校心理健康課程設(shè)置為是網(wǎng)絡(luò)必修課，致使學(xué)生吸收心理健康教育知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，形式也較為單一。要打破目前心理健康資源貧乏的局面，除了個(gè)性的心理咨詢，學(xué)校應(yīng)該制度創(chuàng)新，打造平臺(tái)。鼓勵(lì)挖掘有心理學(xué)背景的老師或輔導(dǎo)員展示。例如可以在校內(nèi)創(chuàng)立“輔導(dǎo)員心理工作坊”，結(jié)合當(dāng)下流行的心理教育形式，包括“溝通禮儀”心理團(tuán)體課程，“戀愛密碼”心理團(tuán)體課程，“學(xué)習(xí)習(xí)慣”心理工作坊、心理劇、心理微電影等多種心理教育手段，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，打造以心理健康教育內(nèi)容為主題的“微平臺(tái)”，通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布學(xué)生感興趣的心理健康內(nèi)容，同時(shí)可以提供心理咨詢預(yù)約，心理問(wèn)題答疑，心理測(cè)驗(yàn)等服務(wù)，既普及了心理健康知識(shí)，又建立了交流渠道，便于推廣和宣傳。

（二）立足團(tuán)體教育進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐探索

心理健康教育管理在我校情況不容樂觀，無(wú)論是人力物力財(cái)力都沒有引起相應(yīng)的重視，處于相對(duì)落后的事實(shí)現(xiàn)狀，在有限的資源下，利用民辦高校課程設(shè)置的靈活性優(yōu)勢(shì)，形成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行心理健康教育的實(shí)踐性，應(yīng)用性和及時(shí)性調(diào)整，初步形成發(fā)展性心理健康教育，通過(guò)《向上吧，少年》系列活動(dòng)將心理健康基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)散到學(xué)生中。打破單一個(gè)體面談的局限性。

1.心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

民辦高校學(xué)生出現(xiàn)的自我、自卑、情緒障礙以及沉溺于網(wǎng)絡(luò)等行為，歸根結(jié)底是由于不正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成的。二級(jí)心理輔導(dǎo)站通過(guò)向上吧，少年“思人生，造新夢(mèng)”系列活動(dòng)借助影片展播、身邊榜樣分享會(huì)、人生畫冊(cè)活動(dòng)等形式，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使他們能夠思考正確的人生追求，找到自己的夢(mèng)想。比如，學(xué)生看到勵(lì)志類的影片之后，感觸很深，認(rèn)識(shí)到不完美世界困難挫折的生活事實(shí)，而看待事物的角度決定不同的體驗(yàn)和結(jié)果，勇戰(zhàn)挫折的內(nèi)心應(yīng)該受到尊重;有的學(xué)生看到人物勵(lì)志影片之后，意識(shí)到家庭社會(huì)支持給與人的溫暖，真心待人、寬容理解他人的人際交往的重要性;有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了與人相處中放大別人的優(yōu)點(diǎn)縮小別人的缺點(diǎn)，保持真我和善心的待人之道。

2.分類別進(jìn)行團(tuán)體教育游戲活動(dòng)策劃，力求幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活

民辦高校二級(jí)心理咨詢條件簡(jiǎn)陋，心理咨詢隊(duì)伍弱，在這樣的條件下，除了鼓勵(lì)有心理咨詢師的老師專兼職參與，更要發(fā)揮學(xué)生干部力量，發(fā)展朋輩教育和團(tuán)體教育，由于學(xué)生干部教育能力有限，專業(yè)性不夠的特點(diǎn)，因而在這樣的環(huán)境下，進(jìn)行分類別團(tuán)體教育游戲設(shè)置，針對(duì)性的開展以凝聚力為目的、以人際交往為目的一級(jí)適應(yīng)性訓(xùn)練的戶外團(tuán)輔系列活動(dòng)，開展以情緒調(diào)節(jié)為目的、以排憂解難為目的、以壓力釋放為目的二級(jí)心理調(diào)節(jié)的戶外團(tuán)輔系列活動(dòng)，以人生規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)為目的三級(jí)心理咨詢，通過(guò)分層次的游戲性質(zhì)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，減輕師資力量不足的情況，將一級(jí)二級(jí)心理團(tuán)輔模式設(shè)置為教師指導(dǎo)，心理助理隊(duì)伍主導(dǎo)策劃，擴(kuò)大受眾面，增加針對(duì)性、互動(dòng)性、趣味性和體驗(yàn)性，通過(guò)向上吧，少年“助人自助，我在行動(dòng)”系列活動(dòng)，結(jié)合團(tuán)輔模式，期望通過(guò)活動(dòng)使他們對(duì)人與人之間相處的原則、同理心的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成等形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和良好的習(xí)慣，在二級(jí)心理游戲中宣傳心理常識(shí)，緩解學(xué)習(xí)壓力，豐富大學(xué)生活，并促使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。另一方面分層次系列團(tuán)體教育活動(dòng)通過(guò)連續(xù)化的心理健康教育活動(dòng)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需求。最后利用團(tuán)輔滿意度調(diào)查，反饋發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理傾向和心理疏導(dǎo)需求。為進(jìn)一步改進(jìn)心理團(tuán)輔做支撐。

3.專注專業(yè)化，從整體上提高學(xué)生心理素質(zhì)

大學(xué)生心理健康除了形成專業(yè)機(jī)構(gòu)、擴(kuò)大受眾面，豐富形式，探索“預(yù)防為主、全部監(jiān)控、全部輔導(dǎo)”的二級(jí)心理輔導(dǎo)站團(tuán)體教育模式。進(jìn)行心理健康狀況監(jiān)控和提升心理健康素質(zhì)，為強(qiáng)化專業(yè)性，整體提高學(xué)生心理素質(zhì)，擬通過(guò)向上吧，少年“靜心善思，完善自我”系列活動(dòng)，主要借助心理讀書會(huì)、心理活動(dòng)月、專題心理講座等心理專項(xiàng)內(nèi)容輔以支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐海燕，丁照勇，楊攀峰.二級(jí)心理輔導(dǎo)站團(tuán)體教育在民辦高校大學(xué)生心理健康教育中的作用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：191-192.

[2]李洪波. 高校心理咨詢模式構(gòu)想[D].哈爾濱工程大學(xué)，2003.

[3]劉欣欣.大學(xué)生心理咨詢與心理健康教育體系的構(gòu)建[J].教書育人，2012（30）：68-69.

[4]趙勇，王萬(wàn)章.高校心理咨詢工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（11）：71-73.

[5]李榮榮.二級(jí)心理輔導(dǎo)站在民辦高校心理健康教育工作中的作用探析[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（05）：26-27.