小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

張艷萍

摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣，指的是經(jīng)過有意識地訓(xùn)練或潛移默化地陶冶而形成的具有一定穩(wěn)定性和自動重復(fù)性的學(xué)習(xí)行為或心理傾向。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是小學(xué)語文教學(xué)的基本目標之一，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的有效途徑。下面，筆者就立足自身教學(xué)實踐與感悟，對如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣這一問題淺談一二，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

于小學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑是“養(yǎng)成好的習(xí)慣”的一個重要方面。義務(wù)教育小學(xué)語文課程標準十分明確地將“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”納入了教學(xué)目標之中，足以見它的重要性。而低年級則是語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時期，教師要做到以學(xué)生的認知特點與語文的學(xué)科特點為依據(jù)，積極借助多重有效手段，以促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而為學(xué)生今后更高層次的學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

一、查閱相關(guān)資料，明晰課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！逼鋸娬{(diào)無論做任何事，要事先有充分的準備。曾有人將學(xué)習(xí)比喻為教師與學(xué)生共同演奏的交響樂，而預(yù)習(xí)則是正式演出之前的預(yù)演。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)生的聽課效率，而且還能夠提高課堂的教學(xué)效率。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)有意識地對此進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上明晰課文內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而為課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)《端午粽》這篇課文之前，我讓學(xué)生先通讀一遍課文，當遇到不認識的生字或生詞時將其標注出來，然后通過查字典解決它。其次，我還讓學(xué)生運用信息技術(shù)搜集關(guān)于端午節(jié)的圖文信息，比如端午節(jié)的來歷，相關(guān)傳說以及民間習(xí)俗等，并在課堂上講給大家聽，看誰知道的最多、最全。如此，通過預(yù)習(xí)，不僅使學(xué)生明晰了課文內(nèi)容，而且還在一定程度上拓寬了學(xué)生的知識層面，這將有助于課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、豐富教學(xué)手段，打造魅力課堂，培養(yǎng)學(xué)生認真聽講習(xí)慣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，通常是教師處于主體地位，而學(xué)生則始終扮演著“聽者”與“接受者”的角色，這便使得學(xué)生日益喪失了學(xué)習(xí)興趣，長此以往便極易導(dǎo)致課堂陷入混亂與無序狀態(tài)。鑒于此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛的基礎(chǔ)上，豐富課堂教學(xué)的方式與方法，以此來提高課堂教學(xué)的吸引力，使學(xué)生能夠集中精力投入到課堂學(xué)習(xí)之中，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的習(xí)慣。

在教學(xué)《四季》這篇課文之初，為了提高課堂教學(xué)的吸引力，我先是運用信息技術(shù)向?qū)W生依次出示了草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、白雪皚皚的情景，并向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你知道這些圖片分別反映的是什么季節(jié)嗎？”每當學(xué)生猜對一幅，圖片上方就會依次出現(xiàn)“春”“夏”“秋”“冬”等生字。待引導(dǎo)學(xué)生初步認識了課文中的生字后，我再次運用信息技術(shù)向?qū)W生播放了《四季》的課文動畫，其中不僅生動反映了四季的特征，而且還穿插了相關(guān)漢字的講解。如此，通過運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅提高了課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，而且還在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生認真聽講的習(xí)慣。

三、開展讀書活動，營造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀習(xí)慣

通過讀書，學(xué)生的思維和行為習(xí)慣都會受到潛移默化的影響，從而有助于其養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，作為小學(xué)語文教師，我們不妨在課堂教學(xué)之余組織開展各種形式的讀書活動，積極營造良好的閱讀環(huán)境與氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣。

為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的文化底蘊與精神世界，在教學(xué)之余，我時常會為學(xué)生組織舉辦各種類型的讀書活動，其中主要包括展示類、推薦類、朗誦類幾大類型。以“推薦類”讀書活動為例，指的是學(xué)生可就自己近期讀過的好書進行好書推薦或發(fā)表讀后感悟，并與全班學(xué)生一同分享、共同交流。“朗誦類”讀書活動則指的是學(xué)生讀過的文章或書籍進行經(jīng)典誦讀比賽，或以小組的形式來開展經(jīng)典的誦讀或朗誦。如此，通過開展讀書活動，不僅在班級范圍內(nèi)營造了良好的閱讀環(huán)境與氛圍，而且還激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣。

總而言之，若從小學(xué)低年級階段就能夠?qū)W(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提上一個新的高度，無論是對于不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與水平，抑或是對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用和意義。這就需要教師對其予以足夠的重視，從多方面入手來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王秀翠.論小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（23）：96-97.