學(xué)校懲戒教育之我見

王爭(zhēng)暉

近一兩年時(shí)間，社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于學(xué)校懲戒教育的討論非常熱烈，通過近兩年的討論，全社會(huì)已基本形成共識(shí)：即懲戒教育本身就應(yīng)該是教育的一部分，沒有懲戒的教育是不完整的教育。一些省市已出臺(tái)相關(guān)政策規(guī)章，教育部也明確表示正在制定相關(guān)的細(xì)則，這說明了教師擁有教育懲戒權(quán)已不容辯駁，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用懲戒權(quán)也是理所當(dāng)然。

筆者從事教育教學(xué)及班主任工作20年，自始至終都認(rèn)為教師應(yīng)擁有對(duì)學(xué)生的教育管理權(quán)，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生擁有懲戒權(quán)。如果教師在教育教學(xué)活動(dòng)中畏首畏尾，不敢管學(xué)生，又如何能取得好的教學(xué)效果？如果學(xué)生在校違規(guī)違紀(jì)，教師不敢懲戒學(xué)生，又何以嚴(yán)肅校紀(jì)班規(guī)？又何以讓其他學(xué)生令行禁止？如果學(xué)生在校違規(guī)違紀(jì)不受懲戒，對(duì)紀(jì)律規(guī)章沒有敬畏之心，那學(xué)生走上社會(huì)后，也會(huì)無視法律法規(guī)，最后可能走上違法犯罪的道路。因此，筆者認(rèn)為，把教育懲戒權(quán)還給老師，是十分必要的，也是十分迫切的。

當(dāng)然，作為教師，我們?cè)谛惺菇逃龖徒錂?quán)時(shí)應(yīng)做到“合理、有度”。始終堅(jiān)持以教育為目的，而不以懲罰為目的的原則;始終堅(jiān)持以關(guān)愛為目的，而不是訓(xùn)斥與指責(zé);整個(gè)過程應(yīng)是充滿“愛”的。教師在行使教育懲戒權(quán)的過程中，要注意方式方法，以達(dá)到良好的教育效果。下面筆者就懲戒教育談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺看法：

一、進(jìn)行懲戒教育，要做好與懲戒對(duì)象的溝通交流。

在我們的日常教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，他們對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤毫無所知或毫不在乎，認(rèn)為沒什么大不了的，有的學(xué)生認(rèn)為自己犯錯(cuò)小，教師的懲罰過重等等。因此，教師對(duì)他們進(jìn)行懲戒時(shí)，他們從心底里抵觸，不接受，甚至產(chǎn)生怨恨，乃至反抗，這樣不但達(dá)不到教育的目的，還會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，實(shí)在不可取。2018年發(fā)生在湖南株洲的派出所副所長(zhǎng)無故拘留女教師的事件，就有因懲戒教育與學(xué)生溝通不暢的因素。小女孩因遲到被老師罰站幾分鐘，本應(yīng)該是正常的懲戒，但女老師因?yàn)樯险n忙，疏于與小女孩溝通，沒有讓她認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而坦然接受懲罰。小女孩自覺受了很大的委屈而打電話向爸爸“告狀”，最終導(dǎo)致了事情的發(fā)生。所以，筆者認(rèn)為，教師在懲戒學(xué)生的過程中一定要跟學(xué)生溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道老師為什么要懲罰他（她）？懲罰他（她）的目的是什么？讓學(xué)生感受到老師的做法是為他（她）好，對(duì)他（她）負(fù)責(zé)。特別是一些當(dāng)時(shí)對(duì)老師的懲罰有抵觸情緒的學(xué)生，更應(yīng)該在懲罰后做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，切不要讓學(xué)生產(chǎn)生不滿和怨恨的情緒，更不能讓學(xué)生的這種情緒傳遞給家長(zhǎng)，這樣會(huì)給我們的教育教學(xué)工作帶來諸多不利。

二、進(jìn)行懲戒教育，要做好與懲戒對(duì)象家長(zhǎng)的交流溝通工作。

懲戒教育既然是教育工作的一部分，那么教師在教育教學(xué)工作中就免不了使用懲戒權(quán)。教師行使了教育懲戒權(quán)，應(yīng)與被懲戒對(duì)象的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通報(bào)情況，進(jìn)行交流，并取得支持。只要教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，說明情況，絕大部分家長(zhǎng)都是支持教師的教育行為的，切莫藏著掖著，不敢跟家長(zhǎng)說。特別是懲戒力度較大的情況，教師更應(yīng)該第一時(shí)間跟家長(zhǎng)溝通，不要讓家長(zhǎng)從孩子的口中或別人口中得知情況。如果孩子不能理解老師的良苦用心，滿腹委屈的向家長(zhǎng)哭訴或是不明情況的人添油加醋地向家長(zhǎng)反映情況，那家長(zhǎng)一定會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，心生不滿，甚至?xí)綄W(xué)校鬧事。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒教育后，一定要與家長(zhǎng)溝通，向他們說明情況，這樣有利于爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合教育。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒教育后主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，有“預(yù)警”的作用，讓家長(zhǎng)從心理上產(chǎn)生一定的緩沖，避免讓家長(zhǎng)從其他渠道知道情況后產(chǎn)生過激的行為和對(duì)立的情緒。也能避免讓家長(zhǎng)誤會(huì)，認(rèn)為老師對(duì)孩子的懲戒教育是不對(duì)的或是超出了合理范圍的，所以才遮遮掩掩，不敢說。事實(shí)證明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒教育后，大大方方地跟學(xué)生家長(zhǎng)溝通，是消除家長(zhǎng)誤解，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合教育的唯一有效途徑。

三、進(jìn)行懲戒教育，要注意溝通技巧，批評(píng)教育應(yīng)“先揚(yáng)后抑”。

在懲戒教育過程中，不管是與學(xué)生的溝通，還是與家長(zhǎng)的溝通，一定要注意溝通的技巧。要多站在對(duì)方的角度考慮問題，設(shè)身處地地為對(duì)方著想，并讓他（她）感受到這一點(diǎn)。例如：在語言表達(dá)上通常使用“我知道你當(dāng)時(shí)的想法”“我非常理解你當(dāng)時(shí)的行為”“如果我是你，我可能也會(huì)跟你一樣”等等，以此來拉近彼此間的心理距離。批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要“先揚(yáng)后抑”，先說學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后再指出這次的錯(cuò)誤，切莫一股腦地指責(zé)學(xué)生。例如：“你平時(shí)很有禮貌，作業(yè)寫得很工整……這次怎么這么沖動(dòng)呢？”“你熱心助人，勞動(dòng)積極，尊敬老師，……但欠交作業(yè)可不是好習(xí)慣。”……通過“先揚(yáng)后抑”方式批評(píng)教育，能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他（她）的關(guān)愛，感受到他（她）在老師心目中是有份量的，從而更容易接受批評(píng)，達(dá)到教育的目的。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，同樣也需要“先揚(yáng)后抑”，沒有哪位家長(zhǎng)不愿意從老師那里聽到孩子的好話。溝通時(shí)，應(yīng)多向家長(zhǎng)介紹一下孩子在校的優(yōu)秀表現(xiàn)，然后再切入這次懲戒教育的情況，切莫當(dāng)著家長(zhǎng)的面直接數(shù)落孩子的不是，那樣會(huì)讓家長(zhǎng)覺得老師不喜歡自己的孩子，針對(duì)自己的孩子。其次，交談中，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生家長(zhǎng)戴戴“高帽子”，促其配合老師的懲戒教育，也不失為一種手段。

總之，懲戒教育是教育的一部分，在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師行使懲戒權(quán)是一種必要的教育手段。然而，使用懲戒權(quán)是一門教育藝術(shù)，如何運(yùn)用好這一門教育藝術(shù)，讓它更好地為教學(xué)、育人服務(wù)，值得廣大教育工作者努力去探索。