如何更好地將信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的融合

鄭偉偉

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也受到前所未有的重視與關(guān)注，并越來(lái)越多的應(yīng)用于人們的工作和生活中。與此同時(shí)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也得到廣大師生的喜愛(ài)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用，不但轉(zhuǎn)變了人們生活和學(xué)習(xí)的方式，也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。本文從幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)入手進(jìn)行研究，重點(diǎn)分析探討信息技術(shù)與幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)融合的相關(guān)策略，希望能夠更有效的提升幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為幼兒健康成長(zhǎng)助力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù);教學(xué)活動(dòng);融合;信息技術(shù)

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，不但要引導(dǎo)幼兒掌握相關(guān)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)幼兒觀察生活，理解不同事物之間整體和部分的關(guān)系，這對(duì)幼兒的發(fā)展和思維塑造具有非常重要的影響。但目前很多幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)授課時(shí)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也是如此，并沒(méi)有意識(shí)到幼兒在課堂上的主體地位，沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)幼兒的參與性和學(xué)習(xí)自動(dòng)自發(fā)性。如果幼兒一直處于被動(dòng)枯燥的接收狀態(tài)下，將影響幼兒全面健康的發(fā)展。針對(duì)上述情況，筆者將對(duì)信息技術(shù)與幼兒美術(shù)活動(dòng)中繪畫(huà)、手工、材料融合制作等進(jìn)行研究，希望能為廣大幼兒教師提供創(chuàng)新教學(xué)思路，從而更好的陪伴幼兒成長(zhǎng)。

一、信息技術(shù)融合于繪畫(huà)教學(xué)

在信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中繪畫(huà)部分進(jìn)行融合時(shí)，首先想到的是人機(jī)互動(dòng)，這是一種非常有必要實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓幼兒在互動(dòng)中發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，對(duì)幼兒的表達(dá)力和創(chuàng)新能力起到積極的促進(jìn)作用。

例如，在組織幼兒園中班孩子開(kāi)展“百變的盤(pán)子”繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)的組織目的是讓幼兒根據(jù)自己的觀察和想象力進(jìn)行顏色填充，繪畫(huà)出一幅美麗的圓盤(pán)色彩畫(huà)。在開(kāi)始繪畫(huà)之前教師可以讓幼兒觀看相關(guān)的藝術(shù)視頻，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒觀察和回憶繪畫(huà)的內(nèi)容，然后教師可以運(yùn)用黑板讓幼兒先認(rèn)識(shí)顏色，并了解不同顏色在深淺和色調(diào)上的關(guān)系，加深幼兒對(duì)繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)。

二、信息技術(shù)融合于手工教學(xué)

對(duì)于在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展手工教學(xué)，存在部分難題需要教師去攻克，那就是幼兒教師是否需要完整示范手工制作過(guò)程。因?yàn)橛變耗挲g較小，專(zhuān)注力差，無(wú)法集中注意力去觀看幼兒教師的示范，而且幼兒教師在手工示范的過(guò)程中，存在很多細(xì)微的手法和動(dòng)作是幼兒無(wú)法觀察到和模仿到的，甚至?xí)霈F(xiàn)課堂亂哄哄一片，幼兒教師手忙腳亂的情況，導(dǎo)致手工活動(dòng)半途而廢，幼兒?jiǎn)适е谱髋d趣。但是隨著信息技術(shù)的融入，將有效解決這一教學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行手工教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用圖片或者視頻的形式為幼兒展示學(xué)習(xí)和制作手工的過(guò)程，這種聲形貌并用的組合形式能夠激發(fā)幼兒的制作興趣，使幼兒更積極的投入到手工制作中。教師也可以將自己的示范步驟提前錄制出來(lái)，借助微視頻為幼兒播放，讓幼兒清楚的知道各步驟，從而更好的制作完成手工作品。

例如，在組織幼兒進(jìn)行“媽媽的圍巾”這一手工教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了發(fā)散幼兒的創(chuàng)新能力和想象能力，教師要求幼兒自己發(fā)揮想象力為媽媽設(shè)計(jì)一條合適的圍巾，通過(guò)這樣的形式提升幼兒的動(dòng)手能力。教師在教學(xué)和指導(dǎo)過(guò)程中可以通過(guò)多媒體向幼兒展示一些色彩鮮艷、款式獨(dú)特的圍巾圖片，在幼兒欣賞的過(guò)程中幫助幼兒設(shè)計(jì)出一款媽媽喜歡的圍巾，這樣的方式促使幼兒不斷動(dòng)腦思考、動(dòng)手制作，極大的提高了幼兒的課堂參與度。在觀看完多媒體后，教師也可以預(yù)留出時(shí)間讓幼兒思考和提問(wèn)，通過(guò)相互交流，選擇出適合媽媽的設(shè)計(jì)款式，最終形成幼兒自己的作品，制作完成后教師可以組織幼兒評(píng)比，選出最喜歡的圍巾款式，并給予優(yōu)秀者小獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)幼兒的手工制作積極性。

三、信息技術(shù)融合于廢舊材料制作教學(xué)

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)形式大多是單純對(duì)美術(shù)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師借助圖畫(huà)、實(shí)物等進(jìn)行美術(shù)知識(shí)傳授，通過(guò)教師的口頭講解和引導(dǎo)思考來(lái)鍛煉幼兒的審美能力和綜合素質(zhì)。但從對(duì)教學(xué)效果的觀察上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展，限制了幼兒的想象思維。而通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠讓幼兒聲行并茂、直觀的學(xué)習(xí)美術(shù)，耳濡目染的引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，不僅讓幼兒用眼感受美，更用心體會(huì)美，對(duì)幼兒藝術(shù)提升起到重要作用。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻、PowerPoint和黑板相融合的教學(xué)手段，也可以自己制作教學(xué)相關(guān)的美術(shù)視頻，讓幼兒欣賞。在美術(shù)教學(xué)中，廢舊材料的回收再利用也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是美術(shù)作品剩余的材料還是生活中的廢舊材料，都可以作為美術(shù)作品的原材料，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約環(huán)保意識(shí)。

比如，幼兒園為了倡導(dǎo)環(huán)保理念，可以組織一次變廢為寶的美術(shù)展覽活動(dòng)。在活動(dòng)制作過(guò)程中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)與幼兒一起制作，有的幼兒拿廢舊的碟片制作成美麗的風(fēng)鈴，有的幼兒將塑料瓶制作成美麗的花瓶，有的幼兒將廢紙盒變成小整理箱等等，雖然很多需要家長(zhǎng)指導(dǎo)和幫助，但正是這樣的親子活動(dòng)，既增加了美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又提升了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

在開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視信息技術(shù)，并將其有效的融合到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造能力，為未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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